Презентация на тему "Понятие диагностики. Оценка результатов обучения."

Содержание

• 
  Слайд 1

  Понятие диагностики.Оценка результатов обучения

  Выполнила : …….

• 
  Слайд 2
  

  И труд свой пристально любя – он всех основ основа, -Сурово спрашивать с себя, с других не столь сурово.А. Т. Твардовский

• 
  Слайд 3

  Понятие «педагогическая диагностика»

  Понятие «педагогическая диагностика» существует столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Понятие «педагогическая диагностика» было предложено К. Ингенкампом по аналогии с медицинской и психологической диагностикой в 1968 г. в рамках одного научного проекта.

• 
  Слайд 4

  Понятие диагностики

  Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с помощью которой определяется достижение поставленных целей. Она позволяет оценить достижения ученика, сравнить работу преподавателей, выявить пробелы в знаниях, достоинства и недостатки методов обучения. Диагностика– это точное определение результатов дидактического процесса.

• 
  Слайд 5

  Диагностика включает:

  Контроль, Проверку, Оценивание Накопление статистических данных, их анализ, Прогнозирование, выявление динамики, тенденций педагогического процесса

• 
  Слайд 6

  Формы диагностики

  индивидуальная фронтальная групповая комбинированная Виды диагностики предваряющая текущая периодическая итоговая

• 
  Слайд 7
  

  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

  Педагогическая диагностика– это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: – определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; – выявить характер трудностей ученика и установить их причины; – установить уровень овладения учебной деятельностью; – оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

• 
  Слайд 8

  Педагогическая диагностика 1 класс начало года

  Задание №1 Задание№2 Задание №3 Задание №4

• 
  Слайд 9

  Задание 1

  Цель: выявить умение передавать форму фигуры (нарисовать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме того, задание позволяет судить о твердости руки ребенка. Текст задания: «Посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке» (учитель обводит указкой большую рамочку).

• 
  Слайд 10
  

  Вариант выполнения детьми диагностического задания «Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке»

• 
  Слайд 11

  Оценка выполнения задания

  0 баллов — не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-либо замкнутая линия (3%) 1 балл — существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо (6%) 2 балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена (38%) балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены (53%)

• 
  Слайд 12

  Задание 2

  Цель: выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Проверяется также умение пересчитывать клеточки. Второе представляет особую сложность для ребёнка, не наученного в дошкольном возрасте умению слушать и слышать задание. При обучении в 1 классе учитель должен обратить особое внимание на эту сторону обучения, последовательно обучая детей выполнять инструкцию, состоящую сначала из одного, а затем из 2-3-4 последовательных действий. Таким образом, при выполнении этого задания ребёнок сталкивается с двумя категориями трудностей: а) ориентировка в пространстве: вправо - влево, вверх - вниз, б) запоминание последовательности действий и правильное их воспроизведение.

• 
  Слайд 13

  Оценка выполнения задания

  0 баллов — не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует инструкции. 1 балл — выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, начале отсчета балла — выполнены верно два или три пункта задания балла — все пункты задания выполнены верно

• 
  Слайд 14

  Задание 3

  Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; умение правильно понять текст задачи и перейти от заданного числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов). Текст задания: «Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания 3). Посмотрите на свои листы. Послушайте задание. 1. В классе (группе) сегодня дежурят 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей дежурят сегодня в классе? Нарисуйте столько кружков, сколько детей дежурят сегодня в классе. (Текст задачи можно повторить.) 2. В легковой машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить.)»

• 
  Слайд 15

  Вариант выполнения детьми диагностического задания

• 
  Слайд 16

  Результаты диагностики

• 
  Слайд 17

  Методический материал для учителя

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  Оценка результатов обучения

  Оценка— это определение степени освоенности знаний, умений и навыков (сформированностикомпетенций) • Количественным выражением оценки является отметка Отметка — это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков (компетенций) обучающихся в цифрах или баллах.

• 
  Слайд 20

  Задачи школьной оценочной системы

  1. Повышать уровень объективности оценок 2. Отметки должны позволять фиксировать развитие образовательных результатов учащихся 3. Снять эмоциональное напряжение и боязнь плохих отметок 4. Изменить случайный характер оценивания на плановый и постоянный 5. Сделать процесс оценивания качества образовательных результатов более наглядным для всех 6. Стимулировать развитие оценочной деятельности учащихся

• 
  Слайд 21

  ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

  Функция управления Образовательная Воспитательная Социальная Эмоциональная Информационная

• 
  Слайд 22

  Виды контроля результатов обучения

  (методическое письмо МОиН РФ «Контроль и оценка результатов обучения в нач.школе» №1561/14-15, от 19.11.1998г.) Текущий контроль Тематический контроль Итоговый контроль

• 
  Слайд 23

  Методы и формы организации контроля

  Устный опрос Письменный опрос Самостоятельная работа Полная (15-20 мин) Динамическая (5-10 мин) Контрольная работа Тестовые задания

• 
  Слайд 24

  Средства оценивания результатов обучения

• 
  Слайд 25

  Мониторинг знаний обучающихся

• 
  Слайд 26

  График проверочных и контрольных работ по математике во 2 Б классе

• 
  Слайд 27

  Пример диагностики навыка чтения 1-Б класс (2-полуг.)

• 
  Слайд 28

  Литература

  Основная Педагогика: Учебник / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2002. Педагогика: Учеб. пособ. / Авт. В.А. Сластенин и др. 4-е изд. М., 2002. Подласып И.П. Педагогика: Учебник: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. М., 2002. Дополнительная Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М., 1996. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М., 1991. Розенберг Н.М. Измерения в дидактике. Киев, 1985. Симонов В.П., Черненко Е.Г. Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам: Учеб.-справ. пособ. М., 2002. Шишов С.Е., Калъней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М., 1998.

• 
  Слайд 29

  Спасибо за внимание