Содержание
-
Технология творческого усвоения знаний
-
-
Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение)— совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.
-
Технология творческого усвоения знаний
Многомерная интегрированная рефлексивная технология с вероятным результатом, ориентированная на личностно- деятельностныйподход.
-
Занятие строится на принципах:
Сотрудничество Сотворчество Совместный поиск Самопознание (познавать самого себя, свои возможности) Важен не только результат, но и процесс!
-
Задачей наших школ является формирование гармонически развитой личности.
Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности - наличие высокого уровня мыслительных способностей. Если обучение ведет к развитию творческих способностей, то его можно сочетать с развивающим обучением, то есть такое обучение при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения цели основ наук. Такое обучение является проблемным.
-
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Под творческими заданиями мы будем понимать такие учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизведения информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл обучению, мотивирует учащихся.
-
Выбор творческого задания сам по себе является творческим заданием для педагога, поскольку требуется найти такое задание, которое отвечало бы следующим критериям: не имеет однозначного и односложного ответа или решения; является практическим и полезным для учащихся; связано с жизнью учащихся; вызывает интерес у учащихся; максимально служит целям обучения; Если учащиеся не привыкли работать творчески, то следует постепенно вводить сначала простые упражнения, а затем все более сложные задания.
-
Три стадии развития творческого мышления:
- наглядно - действенное; - причинное; - эвристическое.
-
Наглядно - действенное мышление позволяет учащемуся понимать пространственные и временные отношения. Мышление рождается из действия. Очень важными для развития мышления являются задания на развитие фантазии. Можно назвать несколько психологических качеств, лежащих в основе фантазирования: -четкое и ясное представление образов предметов; -хорошая зрительная и слуховая память, позволяющая длительное время удерживать в сознании образ-представление; -способность мысленно сопоставлять два и более предмета и сравнивать их по цвету, форме, размеру и количеству деталей; -способность комбинировать части разных объектов и создавать объекты с новыми свойствами
-
Типы творческих заданий
-
Построение ассоциативных рядов. Построение древопонятия. Интерпретация текста. «Задай вопрос». Нарисуй иллюстрацию. Сравнения по форме, по прочности, по цвету и др. Создание собственных текстов разных жанров. Кроссворды, ребусы, игры: Игра "Да - нет" Игра "Веришь - не веришь" Игра "Правда ли, что ... "
-
Построение ассоциативных рядов.
Воспоминания Ощущение Эмоции Слово Образ Предмет Звук Мелодия Текст.
-
«Задай вопрос»
«Толстый» и «тонкий» «Толстый» - вопрос ко всему произведению. «Тонкий» - вопрос по отрывку произведения.
-
Интерпретация текста
Работа с печатным текстом. Поставить на полях знаки: + - согласен с точкой зрения автора; - - не согласен с точкой зрения автора; ! – восхищаюсь мыслями автора; ? – не понимаю мысли автора.
-
Эффективность технологии творческого усвоения знаний.
Активная мыслительная деятельность каждого ученика. Эмоциональная сопричастность учащегося к собственной деятельности и деятельности других. Мотивация познавательной деятельности. Наличие творческого задания. Достижение целей урока.
-
-
Общей целью всех технологий является, во-первых, достижение гарантированных результатов в обучении (или воспитании); во-вторых, их повторяемость и воспроизводимость. При этом с наименьшими затратами времени, средств, физических и интеллектуальных сил. Но технологии имеют и свои специфические цели.
-
Так, цель адаптивной технологии— обучение приемам самостоятельной работы, самоконтроля, приемам исследовательской деятельности; развитие и совершенствование умений самостоятельно работать, добывать знания, и на этой основе — формирование интеллекта школьника. Цель интегральной технологии — стимулирование учебного интереса, развитие умственных способностей, обогащение интегрированными знаниями старшеклассников. Цель технологии полного усвоения знаний — учить всех детей добиваться достаточно высоких результатов в усвоении и применении знаний и умений. Цель технологии проблемного обучения — стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем. Также — формирование творческого, нестандартного мышления, освобожденного от привычных стереотипов и штампов.
-
Цель проблемного типа обучения не только усвоение результатов научного познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов, формирования познавательной самодеятельности ученика и развития его творческих способностей.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.