Презентация на тему "Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в игровой деятельности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

  Подготовила воспитатель: Лысогорская Ирина Алексеевна.

• 
  Слайд 2

  Актуальность

  Содержание воспитательного процесса в детском саду определяется коммуникативными целями и задачами на всех этапах воспитания.

• 
  Слайд 3
  

  Цель: изучить особенности формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

• 
  Слайд 4

  Задачи:

  1. Определить особенности формирования коммуникативных умений детей дошкольного возраста. 2. Проанализировать и обобщить влияние игровой деятельности на коммуникативное развитие дошкольников. 3. Изучить способы исследования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста. 4. Предложить рекомендации для родителей по формированию коммуникативных навыков детей дошкольного возраста.

• 
  Слайд 5
  

  Задание.

• 
  Слайд 6

  Балльная характеристика

  Оценка: 3 балла - ребенок правильно выбрал все 3 картинки. 2 балла - ребенок правильно выбрал 2 картинки. 1 балл - ребенок правильно выбрал 1 картинку. Интерпретация: Оценку 3 балла получают дети, которые четко распознают различны ситуации взаимодействия, вычленяют задачи и требования, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях, и выстраивают свое поведение в соответствии с ними. Оценку 2 балла получают дети, которые распознают не все ситуации взаимодействия и, соответственно, вычленяют не все задачи, предъявляемые взрослыми. Поведение таких детей не всегда соответствует правилам ситуации. Оценку 1 балл получают дети, которые почти не распознают ситуации взаимодействия и не вычленяют задачи, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях. Такие дети, как правило, испытывают серьезные затруднения при взаимодействии и общении с другими людьми.

• 
  Слайд 7

  Протокол:

  - Вызвался ли выполнить поручение сам ребенок или его попросили; как он отреагировал на просьбу. Важно учитывать следующее: а) ребенок должен знать, куда и к кому он идет; 6) тот, к кому его направляют, в этот момент находится на своем рабочем месте. - Как ведет себя второй экспериментатор? Поздоровавшись с ребенком, выслушав его, спросив, как зовут, из какой он группы, как зовут педагога, отвечает на поставленный вопрос - По возвращении ребенка в группу воспитатель спрашивает, как прошла встреча.

• 
  Слайд 8
  

  Характеристика уровней эмоциональной окрашенности Высокий уровень: ребенок активен, эмоционален, высказывается в числе первых. Средний уровень: активен, эмоционален в меньшей степени, высказывается о поступках персонажей вместе со всеми. (Отметим: если в ситуации опасности, грозящей уточке во втором или третьем случае, ребенок включается в числе первых, можно считать: уровень высокий.) Низкий уровень: в ситуацию включается всегда последним или вовсе не реагирует на происходящее действие.

• 
  Слайд 9

  Игры

  «Имя» «Проигрывание ситуаций» «Жмурки» «Зеркало»

• 
  Слайд 10

  Рекомендации родителям

  Научить детей входить в положение собеседника или партнера по совместной деятельности, думать о том влиянии, какое их поведение, словесные высказывания могут оказать на других.

• 
  Слайд 11
  

  Объяснять детям, что неосторожно сказанное слово ранит, не менее больно, чем действие.

• 
  Слайд 12
  

  Научить детей владеть собой.

• 
  Слайд 13
  

  Научить умению анализировать ситуацию.

• 
  Слайд 14
  

  Объяснить, что не следует обижать детей, отличающихся от большинства, не желающих согласиться с высказываемым мнением, желанием собеседника.

• 
  Слайд 15

  Общайтесь с детьми…

• 
  Слайд 16

  Играйте с детьми.

• 
  Слайд 17
  

  Совместная со взрослым деятельность по формированию навыков общения, не только обогатит опыт детей, но и способна смягчить и даже полностью устранить проблемы в общении у детей в дальнейшем.