Презентация на тему "Методические материалы Материалы к образовательной программе курсов повышения квалификации по теме: «Организация работы педагога дополнительного образования, руководителя кружка ЮИД по обучению детей основам безопасности на дороге в современных у"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Материалы к образовательной программе курсов повышения квалификации по теме: «Организация работы педагога дополнительного образования, руководителя кружка ЮИД по обучению детей основам безопасности на дороге в современных условиях реализации ФГОС». Автор: Засядько В.К.

• 
  Слайд 2
  

  Блок «Педагогические материалы под особенности соответствующей возрастной группы» Цель: 1. Систематизация знаний педагогов о правилах дорожного движения. 2. Знакомство с современными формами в работе с обучающимися по изучению ПДД. 3. Через практические занятия показать, каким образом формируются базовые знания в области дорожного движения. 4. Развитие практических умений педагогов. 5. Создание условий для взаимодействия с социумом по предупреждению дорожно-транспортного травматизма среди обучающихся ОУ. 6. Обмен опытом работы педагогами.  

• 
  Слайд 3
  

  Кейс-технология – это метод активного проблемно-ситуативного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). casus (лат.)– запутанный необычный случай; case (анг.) – портфель, чемоданчик. Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

• 
  Слайд 4
  

  Кейс-технология – интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная формирование у обучающихся новых качеств и умений по заданной теме. Технология заключается в предоставлении обучающимся описания ситуации, содержащей проблему (противоречие, вопрос), способной спровоцировать дискуссию, активное обсуждение. Обучающимся предлагается на основе имеющихся знаний и изучения дополнительных источников информации проанализировать ситуацию, разобраться в проблеме, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них. Принято считать, что оптимальное решение может быть одно, тогда как альтернативных решений – несколько.

• 
  Слайд 5
  

  Применение кейс-технологии в обучении позволяет преподавателю реализовать проблемное обучение, оценить сформированность компетенций (способность работать в команде, способность к самоорганизации и самообразованию, способность осуществлять поиск, хранение, обработку и анализ информации из различных источников и баз данных, представлять ее в требуемом формате с использованием информационных, компьютерных и сетевых технологий, способность учитывать современные тенденции развития техники и технологий в своей профессиональной деятельности и др.). Кейс-технология направлена на развитие междисциплинарных знаний и умений, так как решение проблемной ситуации может быть на «стыке» разных наук, требовать применения знаний из других дисциплин и научных областей. Установление междисциплинарных связей происходит в процессе работы обучающихся над кейсом (при его анализе и выработке решения). Поиск решения проблемы способствует развитию метапредметных знаний и умений обучающихся, в том числе коммуникативные навыки и, так называемые, softskills: умение работать в команде, проявлять гибкость, улаживать конфликтов, умение убеждать и искать компромиссы и др.

• 
  Слайд 6
  

  Разработка кейса может осуществляться преподавателем совместно с другими преподавателями, работающими в том же направлении, в рамках которого он создается. Можно использовать готовые кейсы из учебной литературы, ситуации из СМИ и Интернета, вымышленные ситуации. Информация в кейсе может быть недостаточной или избыточной для его решения и может быть представлена в разных форматах: в печатной форме, видео, мультимедиа (сочетание текстовой, звуковой и видеоинформации) и др.

• 
  Слайд 7
  

  Кейс-как инструмент метода Это описание конкретной ситуации, которая имела место быть в той или иной практике, которая содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения. Содержит: Проблему, содержащую в себе несколько вариантов ее решения Вспомогательную функцию Задание

• 
  Слайд 8
  

  Виды кейсов По источнику исходной информации: «полевые» — основанные на реальном фактическом материале (из опыта), имеющие выход на профессиональную деятельность; варианты решения заложенной в кейсе проблемы могут существовать в реальности и применяться в настоящее время «кресельные» — вымышленные кейсы (смоделированные, гипотетические, предполагаемые ситуации)

• 
  Слайд 9
  

  низкой сложности («ситуации-иллюстрации») — представляют собой иллюстрацию к теории на конкретном занятии, подразумевают разбор перечисленных в кейсе вопросов, нахождение на них ответов Виды кейсов По степени сложности средней сложности («ситуации-оценки») — представляют собой небольшое по объему описание ситуации, подразумевают обсуждение содержания кейса и его решение непосредственно на занятии высокой сложности («ситуации-проблемы») — представляют собой исследовательскую работу обучающихся над содержанием кейса от нескольких дней до нескольких месяцев с представлением результатов работы

• 
  Слайд 10
  

  Виды кейсов Кейс – это единый информационный комплекс. Кейс состоит из трех частей: - вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

• 
  Слайд 11
  

  При работе над кейсом высокой и средней степени сложности обучающиеся делятся на команды (3-5 человек) для исследования ситуации, сбора и анализа недостающей информации, обсуждения возможных вариантов решения проблемы и выработки итогового решения. Каждая команда работает самостоятельно. Внутри команды возможно распределение ролей: капитан, аналитик(и), креативщик(и) и др. На этапе межгруппового взаимодействия команды представляют и защищают свои решения в виде проекта, модели, рекомендаций и пр. Для оценки работы обучающихся (команд) при необходимости формируется «группа экспертов» из числа преподавателей, приглашенных специалистов профильных организаций. В роли эксперта может выступать и сам преподаватель. Оценивание предложенных вариантов решений кейса осуществляется на основе заранее сформулированных критериев оценивания.

• 
  Слайд 12
  

  Для контроля полученных знаний, умений, развития личностных качеств обучающихся по итогам работы над кейсом преподаватель может предложить участникам дополнительное задание (контрольная работа, эссе, оценка выработанных решений и др.) и на основании результатов его выполнения сделать вывод об эффективности реализации кейс-технологии на занятии.   При использовании данной технологии принято выделять следующие этапы: подготовительный, мотивационно-ориентировочный, основной, рефлексивно-оценочный.

• 
  Слайд 13
  

  Методы кейс-технологии метод инцидента метод ситуационно-ролевых игр метод разбора деловой корреспонденции игровое проектирование метод дискуссии метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения)

• 
  Слайд 14
  

  Метод инцидента В центре внимания находится процесс получения информации. Цель метода — поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

• 
  Слайд 15
  

  Метод  ситуационно-ролевых игр Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

• 
  Слайд 16
  

  Метод разбора деловой корреспонденции Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме. Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы.

• 
  Слайд 17
  

  Игровое проектирование Цель — процесс создания или совершенствования проектов. Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

• 
  Слайд 18
  

  Метод дискуссии Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.

• 
  Слайд 19
  

  Метод  ситуационного анализа Метод анализа конкретных ситуаций,  ситуационные задачи и упражнения;  кейс-стади;  фото-кейсы;  кейс-иллюстрации

• 
  Слайд 20
  

  Кейс – стади – описание ситуации, содержательный материал, где необходимо предложить варианты действий по проблеме. Цельметода кейс-стади: совместными усилиями группы участников проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них. Главная задача кейса – сделать из обучающегося лицо, принимающее решение. Кейс – стади

• 
  Слайд 21
  

  В практике начального школьного образования можно использовать  кейс-иллюстрации,  кейс-фото Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Кейс-иллюстрации активизируют мысль детей, развивают воображение, потребность в общении с другими людьми, воспитывают чувства. Иллюстрация с продолжением мотивирует интерес детей.

• 
  Слайд 22
  

  Фото-кейс - это фотография, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Технология «Фото-кейс» актуальна, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации. Данная технология содержит: фотографию, соответствующую реальным событиям, где показана смоделированная или реальная проблемная ситуация; текст к фотографии, характеризующий данную проблемную ситуацию; текст (правильно поставленный вопрос, мотивирующий детей проанализировать проблему и принять оптимальное решение проблемы).

• 
  Слайд 23
  

  «Кейс-иллюстрация» Слайд 1. Дорожные знаки разложить по кармашкам В красный кармашек - запрещающие знаки, в желтый - предупреждающие, в зеленый – разрешающие. «Фото-кейс» Слайд 2. Ситуация: - что может произойти на улицах города, если исчезнут дорожные знаки?

• 
  Слайд 24
  

  Кейс «Решение проблемной ситуации»  Слайд 6. Перфокарты «Мы идем через дорогу" Кейс«Итоговое задание» Слайд 7. Результат - сертификат «Юный инспектор дорожного движения» Участники в соответствии с планом – схемой проходят все пункты, добираются до поста ДПС и находят кейс с сертификатами.  «Кейс-игра» Слайд 5.  «Едет, летает, плавает»

• 
  Слайд 25
  

  Практикумы Он-лайн конференция со старшеклассниками «Знаешь ли ты ПДД» Цель: систематизация знаний старшеклассников о правилах дорожного движения, развитие практических умений и навыков при применении этих правил

• 
  Слайд 26
  

  Видео - кейс Видео-урок «Велокультура» «Мотоцикл, мопед, квадрацикл,трицикл» «Юный водитель» Цель: предупреждение и снижение детского дорожно-транспортного травматизма, повышение уровня знаний старшеклассников в вопросах пропаганды безопасности дорожного движения, профилактики ДДТТ; реализация государственной политики в сфере обеспечения безопасности дорожного движения; осознание подростками необходимости получения знаний по ПДД для обеспечения собственной безопасности; привлечение учащихся старших классов к общественно-полезной деятельности в сфере обеспечения безопасности дорожного движения; включение в деятельность Госавтоинспекции по пропаганде безопасности дорожного движения.

• 
  Слайд 27
  

  Направления работы:- Обучение- Пропаганда- Наставничество (шефство над младшим и средним школьным звеном)

• 
  Слайд 28
  

  Формы работы:- Семинары практикумы – состоит из двух частей, теории и практики. Семинары могут быть разовыми или действующими в течении учебного года - Семинар брифинг – позволяет максимально активизировать участников- Дискуссия – целенаправленный обмен суждениями, мнениями, идеями- «Деловые игры» - участники овладевают реальным опытом, учатся активно решать трудные проблемы «Круглые столы» - форма обучения позволяет слушателям свободно обсуждать проблемные вопросы и обмениваться опытом. Проектная деятельность Издание и распространение агитационной и образовательной продукции: памятка велосипедисту «Твой друг - велосипед», Разработка методических рекомендаций по оформлению информационного стенда по БДД в образовательном учреждении, Акции по безопасности дорожного движения (БДД) во взаимодействии с инспекторами ГИБДД (распространение листовок-обращений, календарей среди водителей и пешеходов); Профилактические акции– пользуются большой популярностью среди других наиболее значимых форм самостоятельной и творческой работы детей. - Конкурсные работы

• 
  Слайд 29
  

  Лучший способ сохранить жизнь на дороге - это соблюдать правила дорожного движения!