Презентация на тему "Педагогика -"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Педагогика -

  «наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека» (Н.В.Бордовская, А.А.Реан)

• 
  Слайд 2

  Педагог греч. Paidagogos - «ведущий дитя»

  «Педагог с двумя детьми»  (Аттика, Греция. III в. до н.э.)

• 
  Слайд 3

  Основоположники педагогики

  «Краткий отчет из дидактики или искусство обучения Ратихия» Вольфганг Ратке (Ратихий) (1571-1635) Ян Амос Коменский(1592 – 1670) «Великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему»

• 
  Слайд 4

  Система педагогических наук

  Подласый И.П.

• 
  Слайд 5

  Система педагогических наук исвязь педагогики с другими науками

  Селиванов В.С.

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Образование Педагогика Психология Юриспруденция Социология История Медицина ? Информатика Технические науки Философия Связь педагогики с другими науками: общий объект исследования

• 
  Слайд 8

  Педагогика:наука и/или искусство?

• 
  Слайд 9

  Признаки научной педагогики:

  Признак 1. Возникает из потребностей общества

• 
  Слайд 10

  Признак 2. Имеет методы исследования

  Методы психологии и социологии (эксперимент, тестирование, беседа, анкетирование, опрос, интервью и др.) Специальные методы: педагогическое наблюдение педагогический эксперимент и опыт педагогическое тестирование

• 
  Слайд 11
  

  ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЕ Признак 3. Имеет категориальный аппарат

• 
  Слайд 12

  ФЗ «Об образовании в Российской федерации»

  Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

• 
  Слайд 13
  

  Образование - единыйцеленаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

• 
  Слайд 14
  

  Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

• 
  Слайд 15
  

  Обучение - целенаправленный процессорганизации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

• 
  Слайд 16
  

  Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

• 
  Слайд 17
  

  Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

• 
  Слайд 18
  

  А также: Развитие Социализация Формирование Самовоспитание, саморазвитие… ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЕ Признак 3. Имеет категориальный аппарат

• 
  Слайд 19
  

  Развитие человека — это сложный процесс движения от простого к сложному; от несовершенного к совершенному; движение по восходящей траектории от старого качественного состояния к новому. Подласый И.П.

• 
  Слайд 20
  

  Развитие человека — это сложный процесс движения от простого к сложному; от несовершенного к совершенному; движение по восходящей траектории от старого качественного состояния к новому. Подласый И.П.

• 
  Слайд 21
  

  Социализация — самое широкое понятие среди процессов, характеризующих образование личности. Она предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно со взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентации, своего стиля жизни. Голованова Н.Ф.

• 
  Слайд 22
  

  Социализация — самое широкое понятие среди процессов, характеризующих образование личности. Она предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно со взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентации, своего стиля жизни. Голованова Н.Ф.

• 
  Слайд 23
  

  Формирование — процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д Подласый И.П.

• 
  Слайд 24
  

  Формирование — процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д Подласый И.П.

• 
  Слайд 25
  

  Развитие Социализация Формирование Самовоспитание, саморазвитие… ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЕ А также: Педагогический процесс Педагогическая деятельность Педагогическая система Признак 3. Имеет категориальный аппарат

• 
  Слайд 26
  

  Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Сластенин В.А.

• 
  Слайд 27
  

  Педагогическая деятельность – это особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим культурно-исторического опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

• 
  Слайд 28
  

  Педагогическая система — очень устойчивое и прочное объединение элементов… 1 — учащиеся (воспитанники); 2 — цели ….; 3 — содержание ….; 4 — процессы ….воспитание и обучение; 5 — учителя (педагоги) или ТСО — технические средства обучения; 6 — организационные формы …..» Беспалько В. П.

• 
  Слайд 29

  Признак 4. Имеет свой предмет исследования

  ЦПП Образование ?

• 
  Слайд 30
  

  Признак 5. Педагогике как науке присуща система законов и закономерностей

  Общие законы педагогикизаконы диалектики Георга Гегеля: Закон единства и борьбы противоположностей 2. Закон перехода количественных накоплений в качественные изменения 3. Закон отрицание отрицания

• 
  Слайд 31

  5 законов обучения академика А.В. Хуторского

  Закон социальной обусловленности целей, содержания, форм и методов обучения. Закон взаимосвязи творческой самореализации ученика и образовательной среды. Закон взаимосвязи обучения, воспитания и развития. Закон обусловленности результатов обучения характером образовательной деятельности учащихся. Закон целостности и единства образовательного процесса.

• 
  Слайд 32

  5 законов воспитанияакадемика Б.М. Бим-Бада

  Закон золотой середины.  Закон единства и целостности воспитания.  Закон апперцептивной последовательности воспитания.  Закон соответствия требований воспитателя к воспитуемым требованиям воспитателя к самому себе.  Закон золотого совпадения.

• 
  Слайд 33

  Взаимосвязь категорий:«закон», «закономерность», «принцип», «правило»

• 
  Слайд 34

  Теория обученияДидактика

  Didaktikos - греч. «поучающий»

• 
  Слайд 35

  Что изучаютпедагогика и дидактика

  ЦПП Образование ? Обучение Взаимодействие преподавания и учения ?

• 
  Слайд 36

  Ключевые вопросыдидактики

  (цель обучения) (содержание обучения) (методы, технологии, средства, формы обучения) На какой основе? (законы, закономерности, принципы, правила) Для чего учить? Чему учить? Как учить?

• 
  Слайд 37

  Категориальный аппарат дидактики

  процесс обучения, принципы обучения, содержание обучения и образования, формы организации учебной деятельности, методы обучения, технологии обучения, средства обучения, преподавание учение

• 
  Слайд 38

  Структура процесса обучения

  П.интерес Павел Иванович Пидкасистый 6 компонентов (Ю.К. Бабанский): целевой; стимулирующе-мотивационный; содержательный;  операционно-действенный; контрольно-регулировочный; оценочно-результатовный.  2 стороны: преподавание, учение. Триединая функция: обучение, воспитание, развитие

• 
  Слайд 39
  

  http://pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-164.shtml Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов

• 
  Слайд 40
  
• 
  Слайд 41
  

  Принцип наглядности («золотое правило дидактики» Я.А. Коменский) «Все, что возможно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением; слышимое— слухом; запахи — обонянием; подлежащее вкусу — вкусом; до­ступное осязанию — путем осязания. Если же какие-либо предметы и явле­ния можно сразу воспринимать несколькими чувствами — предоставить нескольким чувствам».

• 
  Слайд 42

  Чему учить?

  Содержание образования (концепции, теории, виды, модели)

• 
  Слайд 43

  Дидактические концепции и теории

  Концепция дидактического энциклопедизма (Я. А. Коменский и др.) Концепция дидактического формализма (И.Песталоцци др.) Концепция дидактического прагматизма (Дж. Дьюи др.) Теория функционального материализма (В. Оконь) Ассоциативная теория обучения Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения

• 
  Слайд 44

  Виды и модели обучения

  Традиционное обучение Развивающее обучение Проблемное обучение Программированное обучение

• 
  Слайд 45

  Традиционное обучение

  Педагогика принуждения. Авторитарное. Массовое. Ассоциативно-рефлекторное. Систематическое. Логичное. Оптимальные затраты. Возраст Класс Годовой план Расписание Урок Перемена Каникулы Учебный предмет Отметки Готовые знания Образец Частное - общее Механическая память Вербальное изложение Репродуктивное воспроизведение Отличительные признаки: Особенности обучения:

• 
  Слайд 46

  Развивающее обучение

  Лев Владимирович Занков (1901-1977) http://www.zankov.ru Даниил Борисович Эльконин (1918-1959) http://elkonin.ru Василий Васильевич Давыдов (1930-1998) Лев Семенович Выготский (1896-1934) http://elkonin.ru

• 
  Слайд 47
  

  ЗАР Развивающее обучение ЗБР Проблемная ситуация Исследование Решение

• 
  Слайд 48

  Развивающее обучение Льва Занкова

          Дидактические принципы: • обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; • ведущая роль теоретических знаний; • осознание процесса учения; • быстрый темп прохождения учебного материала; • работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.

• 
  Слайд 49
  

  На какие две большие группы можно разделить эти рисунки? А теперь объедини изображения в несколько маленьких групп.

• 
  Слайд 50
  

  Проведи мысленный эксперимент.Представь, что ты вдруг станешь каким-нибудь предметом или животным, например дверью в твоей комнате, настольной лампой, авторучкой, ножницами, цветком в поле, птицей или мышкой… Опиши один день своей воображаемой жизни.

• 
  Слайд 51
  

  Цель: Всестороннее общее гармоническое развитие Индукция Сравнение Наблюдение Анализ

• 
  Слайд 52

  Развивающее обучениеЭльконина и Давыдова

  Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности  наиболее общие понятия науки(число, слово, энергия, материя); понятия, в которых выделены внутренние связи Порождение чего-либо или кого-либо, от pledmen«племя» plоd

• 
  Слайд 53
  

  Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности  наиболее общие понятия науки(число, слово, энергия, материя); понятия, в которых выделены внутренние связи внутренний познавательный мотив целенаправленное сознательноесамоизменение ученик - полноценный субъект деятельности логика научного познания рефлексия (осмысление) Дедукция Цели: Теоретическое мышление Способы умственных действий коллективная мыследеятельность, диалог-полилог, деловое общение детей

• 
  Слайд 54

  Проблемное обучение

  Лев Семенович Выготский (1896-1934) Василий Васильевич Давыдов (1930-1998) Серге́й Леони́дович  Рубинште́йн  (1889—1960) Алексе́йНикола́евич  Лео́нтьев  (1903-1979) Мирза Исмаилович  Махмутов (1926-2008) Исаак Яковлевич Лернер  (1917 –1996) Джон Дьюи (1859-1952)

• 
  Слайд 55
  

  . Педагогическая Психологическая проблемная ситуация проблемная ситуация учебный процесс деятельность учащихся Организованное взаимодействие по решению проблемы

• 
  Слайд 56
  

  Педагогическая проблемная ситуация Методы: Проблемное изложение Частично-поисковый метод Исследовательский метод Проблемный вопрос Проблемная задача Проблемное задание Учебная проблема

• 
  Слайд 57

  Программированное обучение

  Беррес Скиннер (1904-1990)

• 
  Слайд 58

  Как учить?

  Методы – Формы – Средства. Технологии Как учить результативнее?

• 
  Слайд 59

  Методы обучения

  Методы обучения - совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования (И.Подласый) Метод от греч. methodos – «путь, способ достижения цели» Приём обучения - деталь метода, отдельные операции и моменты в  процессе усвоения знаний,  в формировании умений и навыков.  Прием не имеет самостоятельной учебной задачи, а подчиняется той  задаче, которая выполняется данным методом.  Методика обучения - совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чего-нибудь (Толковый словарь С.И. Ожегова) Технология обучения

• 
  Слайд 60
  

  по источнику получения знаний (Е.И. Перовский, Д.О. Лордкипанидзе) Словесные Практические Наглядные

• 
  Слайд 61
  

  по характеру познавательной деятельности учащихся (Е.И. Перовский, Д.О. Лордкипанидзе) Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный Проблемное изложение Частично-поисковый Исследовательский

• 
  Слайд 62
  

  Комплексная классификация методов обучения (Ю.К. Бабанский) Организации и осуществления образовательной деятельности Стимулирования и мотивации образовательной деятельности Контроля и самоконтроля образовательной деятельности Словесные, наглядные, практические Индуктивные, дедуктивные Репродуктивные, продуктивные Самостоятельная работа, работа под руководством … познавательного интереса … долга и ответственности Устный Письменный Лабораторный Организую, осуществляю Стимулирую, мотивирую Контролирую, самоконтроль

• 
  Слайд 63

  Формы обучения

  Форма обучения - это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме (Ю.К. Бабанский) Форма обучения – это целостная системная характеристика процесса обучения с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся… (В.И. Андреев) Форма - от лат. forma это способ организации чего-либо

• 
  Слайд 64
  

  Трехмерная модель систематики форм организации обучения (В.И. Андреев)

• 
  Слайд 65

  Средства обучения

  Средства обучения - это материальные и идеальные объекты,  которые вовлекаются в педагогический процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся Средство - от лат. instrumentum Новые средства: внедрение средств ИКТ Традиционные средства слово, учебник, наглядные и технические средства

• 
  Слайд 66
  

  Классификация средств обучения (С.Г. Шаповаленко) Материальные Нематериальные Натуральные объекты Средства отображения Объемные Графические Технические

• 
  Слайд 67

  Педагогическая технологияопределение

  совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса. Б.Т.Лихачев

• 
  Слайд 68

  Теория воспитания

  Воспитатика

• 
  Слайд 69

  Документ

  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России http://www.ipk74.ru/files/projects/fgos/fgos3.pdf

• 
  Слайд 70

  ОСОБЕННОСТИ

  - ОСТЬ Многофакторн Вариативн Длительн Непрерывн Комплексн НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

• 
  Слайд 71

  ЭТАПЫ и МЕТОДЫ

  ОСОЗНАНИЕ ОСОЗНАНИЕ ВЗГЛЯДЫ ЧУВСТВА ДЕЙСТВИЕ ФОРМИРОВАНИЕ СОЗНАНИЯ УБЕЖДЕНИЕ, ДИСКУССИЯ, т.п. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТИМУЛЯЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПРАЖНЕНИЕ ПООЩРЕНИЕ, НАКАЗАНИЕ поступок

• 
  Слайд 72

  Методы воспитания

• 
  Слайд 73

  МЕХАНИЗМЫ

  «ХОЧУ» «НАДО» ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

• 
  Слайд 74

  Средства воспитания

  ИГРА ОБЩЕНИЕ ТРУД УЧЕНИЕ СПОРТ ИГРУШКИ ПРИРОДА ИСКУССТВО Деятельность Объекты

• 
  Слайд 75

  Виды воспитания

  Умственное воспитание Физическое воспитание Трудовое воспитание Эстетическое воспитание Нравственное воспитание Патриотическое воспитание Правовое воспитание Экономическое воспитание Экологическое воспитание

• 
  Слайд 76

  ЕДИНИЦАвоспитательного процесса

  ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

• 
  Слайд 77

  Тесты

• 
  Слайд 78

  Назовите

  3 классических вопроса дидактики: учить 3 компонента целостного педагогического процесса: Недостающие принципы обучения: Недостающие компонентов структуры процесса обучения: Цель Результат Для чего? Чему? Как? обучение воспитание развитие научности доступности сознательности и активности последовательности и систематичности воспитывающего обучения связи теории с практикой личностного подхода наглядности прочности Деятельность (преподавание, учение) Содержание Методы Формы Средства

• 
  Слайд 79
  

  Объясните взаимосвязь категорий:«закон», «закономерность», «принцип», «правило»

• 
  Слайд 80

  Установите соответствие

  Объективные, существенные, необходимые, общие, устойчиво повторяющиеся явления Устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения Общие требования к организации процесса обучения Конкретные условия практической реализации принципов обучения Законы Закономерности Принципы Правила

• 
  Слайд 81
  

  Объективные, существенные, необходимые, общие, устойчиво повторяющиеся явления Устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения Общие требования к организации процесса обучения Конкретные условия практической реализации принципов обучения Законы Закономерности Принципы Правила Законы Закономерности Принципы Правила

• 
  Слайд 82

  Общие законы педагогикизаконы диалектики Георга Гегеля:

  Закон единства и борьбы противоположностей 2. Закон перехода количественных накоплений в качественные изменения 3. Закон отрицание отрицания

• 
  Слайд 83

  5 законов обучения академика А.В. Хуторского

  Закон социальной обусловленности целей, содержания, форм и методов обучения. Закон взаимосвязи творческой самореализации ученика и образовательной среды. Закон взаимосвязи обучения, воспитания и развития. Закон обусловленности результатов обучения характером образовательной деятельности обучающихся. Закон целостности и единства образовательного процесса.

• 
  Слайд 84

  Педагогика: три фундаментальные категории

  Образование ? Обучение ? Воспитание Еще категории: Социализация Развитие Формирование Педагогическая деятельность Педагогическая система Педагогический процесс

• 
  Слайд 85

  Дидактика: структура процесса обучения

  П.интерес