Презентация на тему "Интегративные качества, как результат освоения программы дошкольного образования."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Интегративные качества, как результат освоения программы дошкольного образованияПодготовила воспитатель МА ДОУ №15«Кубэлэк» Багаутдинова Эльвера Альбертовна

• 
  Слайд 2

  Интеграция

  это объединение в целое каких-либо частей, элементов.

• 
  Слайд 3

  Главная задача детского сада

  подготовка детей к школе, выработка у них простейших знаний, умений и навыков (счет, чтение) (традиционное); - всестороннее развитие ребенка (физическое, личностное, интеллектуальное) (по ФГТ).

• 
  Слайд 4

  Образовательные области:

  физическая культура; здоровье; безопасность; социализация; труд; познание; коммуникация; чтение художественной литературы; - художественное творчество; музыка.

• 
  Слайд 5

  Результат дошкольного образовательного процесса

  - это формирование интегративных качеств ребенка.

• 
  Слайд 6

  Физические качества:

  выносливость; ловкость; - закалка.

• 
  Слайд 7

  Личностные качества:

  мотивационная сфера; эмоциональная сфера; закладывание ценностных ориентиров; культурные установки; культурные привычки; воспитание азов половой идентификации.

• 
  Слайд 8

  Интеллектуальные качества:

  фантазия; образное мышление; логическое мышление; обобщение; умение воспроизводить образец; умение работать по правилам; активная и пассивная речь; эстетическое чувство.

• 
  Слайд 9

  9интегративных качествоценивается в детском саду

• 
  Слайд 10
  

  1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

• 
  Слайд 11

  2. Любознательный, активный:

  интересуется новым в окружающем мире; любит экспериментировать; самостоятельно действует в различных видах деятельности; обращается за помощью взрослым.

• 
  Слайд 12

  3. Эмоционально отзывчивый:

  откликается на эмоции близких людей; сопереживает персонажам произведений (сказки, рассказов и др.); эмоционально реагирует на мир природы.

• 
  Слайд 13
  

  4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

  адекватно использует вербальные и невербальные средства общения; владеет диалогической речью; владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации

• 
  Слайд 14
  

  5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

  поведение определяется требованиями со стороны взрослых; способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

• 
  Слайд 15
  

  6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

  может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; может преобразовывать способы решения задач; способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

• 
  Слайд 16
  

  7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

  Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

• 
  Слайд 17
  

  8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

• 
  Слайд 18

  9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

  Сформированы умения и навыки: речевые; изобразительные; музыкальные; конструктивные и др.

• 
  Слайд 19
  

  Процесс обучения определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий и их свойства.

• 
  Слайд 20
  

  Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

• 
  Слайд 21

  Спасибо за внимание!!!