Презентация на тему "Организация исследовательской деятельности учащихся"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МБОУ Хлопуновская СОШОрганизация исследовательской деятельности учащихся

  Зам.директора по УВР: Е.Н.Молодых

• 
  Слайд 2
  

  Увлечь другого - может лишь тот, кто увлечен сам!

• 
  Слайд 3
  

  исследовательская деятельность это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательских, творческих задач под руководством учителя, в ходе которой реализуются следующие этапы:

• 
  Слайд 4
  

  Этапы исследовательской деятельности: - изучение теоретического материала - выделение проблемы, постановка цели и задач исследования - формулировка рабочей гипотезы - освоение методики исследования - сбор собственного экспериментального материала - обработка материала - обобщение, анализ, выводы - представление исследовательской работы

• 
  Слайд 5

  Развитие авторской позиции юного исследователя

  Самостоятельная работа учащихся Выбор темы, формулировка цели, задач и гипотезы Выбор объекта Анализ результатов и выводов

• 
  Слайд 6

  «Назначение Учителя-помочь родиться мысли ученика». (Сократ)

  Консультационная работа руководителя Создание теоретической базы Подбор методики под задачу Составление плана работы Подбор методики обработки Составление плана презентации

• 
  Слайд 7
  

  «Скажи мне – и я не услышу, Покажи мне – и я не увижу, Вовлеки меня – и я научусь!»

• 
  Слайд 8

  Выбор темы исследования

  Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема. Темы исследований теоретические эмпирические, ориентированы на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в различных источниках; проведение собственных наблюдений и экспериментов

• 
  Слайд 9

  Основные критерии выбора темы:

  1. Тема должна представлять интерес для учащегося ; 2. Тема интересна не только ученику, но и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником. 3.Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.

• 
  Слайд 10

  Формулировка темы

  Тема – это визитная карточка исследования. Формулировка темы в начале работы носит предварительный характер (например, «Что такое облака?», «Пиктография - это язык прошлого или будущего?» и т.д.) Требованиях к формулировке темы: 1.Тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны. 2. Тема должна быть понятна не только учителю, но и ученику. 3.Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания. В конце работы тема может поменяться.

• 
  Слайд 11

  Определение гипотезы

  Гипотеза ( древнегреч.) -это «основание, предположение». В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы. Гипотеза должна соответствовать ряду требований: - быть проверяемой; - содержать предположение; - быть логически непротиворечивой; - соответствовать фактам. При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции вида: «если…, то….»; «так…, как..»; «при условии, что…».

• 
  Слайд 12

  Цель и задачи исследования

  Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов: выявить…; установить….; обосновать…; уточнить…; объяснить; доказать; разработать…. Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

• 
  Слайд 13

  Классификация задач исследования

  . Служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом случае изменяется какой-либо параметр Эти задачи неприменимы в образовательном процессе, так как данные задачи решают ученые В них исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов (н –р, рост растений)

• 
  Слайд 14

  Методы исследования

  Моделирование Абстрагирование Анализ и синтез От простого к сложному Наблюдение Сравнение Эксперимент Тестирование Интервьюирование Статистические Сетевое моделиров. Программирование Визуализация Метод – это способ достижения цели исследования

• 
  Слайд 15

  Виды научно-исследовательских работ учащихся

  Информационно-реферативные Виды работ учащихся Экспериментально-творческие Натуралистические и описательные Исследовательско -творческие Проблемно - реферативные

• 
  Слайд 16

  Правила работы учителя с учениками при проведении исследовании.

  Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер рекомендует педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских наклонностей, соблюдать следующие правила. 1.He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься. 2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями. 3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно. 4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения. 5. Научите детей прослеживать межпредметные связи. 6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. 7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач 8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний. 9. Подходите ко всему творчески.

• 
  Слайд 17

  Какими могут быть темы детских исследований

  фантастические - темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений; эмпирические - темы тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов. теоретические - темы ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках.

• 
  Слайд 18

  Правила выбора темы

  Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но относительно быстро. Помогая учащемуся, выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным Педагог тоже должен чувствовать себяисследователем

• 
  Слайд 19

  Общая классификация

  Первый уровень классификации - «общие направления исследований»: Живая природа Человек Общество Культура Земля Вселенная Наука Техника Экономика

• 
  Слайд 20

  Второй уровень классификации - «основные науки и виды деятельности»:

  Человек: 1 .Происхождение человека 2. Развитие человеческого организма 3. Медицина 4. Психология человека 5.Деятельность 6. Выдающиеся мыслители

• 
  Слайд 21

  Общество.

  1. Цивилизации 2. Государства и страны 3. История 4. Демография 5. Государственные деятели

• 
  Слайд 22
  

  1.Язык 2. Религия 3.Искусство 4. Образование Культура:

• 
  Слайд 23

  Земля:

  1. География 2. Климат 3. Строение Земли

• 
  Слайд 24

  Вселенная:

  1.Галактики 2. Солнце 3.Звезды 4. Инопланетные цивилизации

• 
  Слайд 25
  

  1. Математика 2.Физика 3.Химия 4.Астрономия 5. История науки Наука:

• 
  Слайд 26

  Экономика:

  1.Финансы и производство. 2.Деньги и торговля. 3 Банки.

• 
  Слайд 27

  Структура работы

  Краткая аннотацияВведениеНаучная статья (описание работы)ЗаключениеЛитератураПриложение