Презентация на тему "педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения

  Выпускная квалификационная работа Бабушкиной Натальи Александровны Научный руководитель: ст. преподаватель кафедры СП и МО Кучина Е.Н.

• 
  Слайд 2

  Цель исследования

  теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность коррекционных упражнений на уроках чтения, направленных на развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта.

• 
  Слайд 3

  Объект исследования

  внимание младших школьников с нарушением интеллекта.

• 
  Слайд 4

  Предметисследования

  педагогическая коррекция внимания умственно отсталых учащихся на уроках чтения

• 
  Слайд 5

  Задачи:

  1. Изучить психолого-педагогическую литературу, посвященную проблеме педагогической коррекции внимания при умственной отсталости. 2. Выявить особенности внимания младших школьников с нарушением интеллекта. 3. Разработать систему коррекционно - развивающих упражнений для коррекции внимания при умственной отсталости на уроках чтения. 4. Изучить влияние уроков чтения на развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта. 5. Разработать рекомендации для педагогов по развитию внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения и коррекции его недостатков.

• 
  Слайд 6

  Гипотеза исследования

  педагогическая коррекция внимания умственно отсталых младших школьников будет происходить успешно, если будет организовано систематическое использование упражнений на развитие внимания на уроках чтения, а также упражнения будут отобраны адекватно возрасту детей.

• 
  Слайд 7

  Внимание

  это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия (А.В. Петровский). это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной активности (Рубинштейн С.Я ) это направленность и сосредоточенность психической деятельности человека (Н.Ф.Добрынин)

• 
  Слайд 8

  Функции внимания:

  отбор значимых, соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности воздействий и торможение других, несущественных, побочных, конкурирующих воздействий; удержание данной деятельности до тех пор, пока не завершится познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель; регуляция иконтроль протекания деятельности.

• 
  Слайд 9

  Виды внимания:

  непроизвольное - пассивное, само собой возникающее внимание произвольное - активное, волевое, сознательно регулируемое сосредоточение на объекте послепроизвольное - вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес

• 
  Слайд 10

  Свойства внимания:

  Объем внимания Устойчивость внимания Концентрация внимания Распределение внимания Переключение внимания

• 
  Слайд 11

  Нарушения внимания:

  отвлекаемость рассеянность чрезмерная подвижность инертность

• 
  Слайд 12

  Значение внимания

  Управляя вниманием, - писал Л.С. Выготский, - мы берем в свои руки ключ к образованию и к формированию личности и характера»

• 
  Слайд 13
  

  Особенности развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта

  Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной сферы, возникающее вследствие органического поражения коры головного мозга (Выготский Л.С.) Младшие школьники с умственной отсталостью имеют малый объем, низкую устойчивость и концентрацию внимания. Функции распределения и переключения внимания ослаблены.

• 
  Слайд 14

  Педагогическая коррекция на уроках чтения

  Педагогическая коррекция - система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей, сориентированных не только на исправление отдельных нарушений, но и на формирование личности данной категории детей Главным принципом обучения чтению является принцип коррекционной направленности

• 
  Слайд 15

  Функции уроков чтения

  Образовательная Коррекционно-развивающая Воспитательная

• 
  Слайд 16
  

  Уровень развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта по методике №1 «Отыскивание чисел (таблицы Шульте)» (констатирующий эксперимент)

  Уровень объема внимания Очень высокий уровень- 0 учащихся Высокий уровень – 0 учащихся Средний уровень – 3 учащихся Низкий уровень – 6 учащихся Очень низкий уровень – 3 учащихся

• 
  Слайд 17
  

  Уровень развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта по методике №2 « Запомни и расставь точки»

  Объем развития внимания Очень высокий уровень- 0 учащихся Высокий уровень – 0 учащихся Средний уровень – 8 учащихся Низкий уровень – 2 учащихся Очень низкий уровень – 2 учащихся

• 
  Слайд 18
  

  Объем развития внимания Очень высокий уровень- 0 учащихся Высокий уровень – 0 учащихся Средний уровень – 8 учащихся Низкий уровень – 2 учащихся Очень низкий уровень – 2 учащихся

• 
  Слайд 19
  

  Виды коррекционно – развивающих упражнений по развитию внимания на уроках чтения

  1. Упражнения на развитие концентрации внимания. 2. Упражнения на увеличение объема внимания и кратковременной памяти. 3. Упражнения на тренировку распределения внимания. 4. Упражнения на развитие навыка переключения внимания.

• 
  Слайд 20
  

  Изменения в уровне внимания у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости в ходе опытно – экспериментальной работы (по двум методикам)

  Объем внимания Высокий уровень – 1 учащийся Выше среднего – 1 учащийся Средний уровень – 4 учащихся Ниже среднего – 3 учащихся Низкий уровень – 3 учащихся Очень низкий – 0 учащихся

• 
  Слайд 21
  

  Объем внимания Высокий уровень – 1 учащийся Выше среднего – 1 учащийся Средний уровень – 4 учащихся Ниже среднего – 3 учащихся Низкий уровень – 3 учащихся Очень низкий – 0 учащихся

• 
  Слайд 22
  

  Объем внимания Высокий уровень – 1 учащийся Выше среднего – 1 учащийся Средний уровень – 4 учащихся Ниже среднего – 3 учащихся Низкий уровень – 3 учащихся Очень низкий – 0 учащихся

• 
  Слайд 23
  

  Внимание младших школьников с легкой степенью умственной отсталости улучшилась в результате:

  использования специальных коррекционно – развивающих упражнений осуществления целенаправленной работы с родителями при поэтапном построении работы Все это доказывает правомерность выдвинутой гипотезы.

• 
  Слайд 24

  Положительная динамика выразилась в следующем:

  возрос средний уровень внимания; появился интерес к выполнению заданий; повысилась техника чтения учащихся.