Презентация на тему "Перспективы развития инклюзивного образования"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Перспективы развития инклюзивного образования

  Подготовила: Забродина Евгения Сергеевна Методист по инклюзивному образованию МБУ ДПО «ИМЦ г. Юрги»

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  2 1 1 12 5 9

• 
  Слайд 7

  Междисциплинарный подход к командной работе специалистов пмпКонсилиума

  7 РЕБЕНОК ДЕФЕКТОЛОГ ПСИХОЛОГ МЕДИЦИНСКИЙ РАБОТНИК ЛОГОПЕД ПЕДАГОГ СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ ОБЩИЕ ПОДХОДЫ КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ

• 
  Слайд 8

  Организация взаимодействия ТПМПК и ПМП консилиума в г. Юрга

  8 ГОО «Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровья и развития личности ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПМПК ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ПМПК ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (ПМПк)

• 
  Слайд 9
  

  Статья 44 Закона -  Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся – определяет не только права, но и обязанности родителей обучающихся, в том числе и с ОВЗ.  3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право: 1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность; 6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся; 8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей. 4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны: 1) обеспечить получение детьми общего образования; 6) За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

• 
  Слайд 10
  

  9. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану. Трудности на этапе перевода обучающегося на обучение по адаптированной образовательной программе заключаются в том, что велика вероятность выявления у ребенка умственной отсталости.  Что, соответственно, ведёт к изменению не только программы обучения, но и всего образовательного маршрута, т.к. обучающийся не сможет получить аттестат об образовании. Все эти вопросы необходимо обсуждать с родителями ребенка. Статьи 58 Закона - Промежуточная аттестация обучающихся:

• 
  Слайд 11

  Периоды прохождения ПМПК

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Создание специальных образовательных условий, необходимых для детей с ОВЗ и детей- инвалидов всех категорий, подразделяются на следующие общие направления: организационное обеспечение; организационно-педагогическое обеспечение; психолого-педагогическое сопровождение; кадровое обеспечение.

• 
  Слайд 15

  Организационное обеспечение

• 
  Слайд 16

  организационно-педагогическое обеспечение

• 
  Слайд 17

  Психолого-педагогическое сопровождение

• 
  Слайд 18

  Кадровое обеспечение

• 
  Слайд 19

  Кадровые условия

  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». Зарегистрировано в Минюсте РФ 1 октября 2013 г. Регистрационный № 30067 Раздел 3 «Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья» П.32 При организации образовательной деятельности по адаптированной основной образовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице: учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; учителя-логопеда на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

• 
  Слайд 20
  

  Деятельность администрации в решении организационно-управленческих задач по подготовке образовательного учреждения к введению ФГОС ОВЗ, ФГОС УО в соответствии с новыми санитарными требованиями к условиям и организации обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов

  1. Провести самообследование ресурсов: материально-технических, кадровых, информационных и т.п. Разработать дорожную карту по введению ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС УО в образовательной организации. 3. Подготовить нормативно-правовую базу инклюзивного образования. Обеспечить доступность услуг по раннему выявлению и оказанию психолого- педагогической помощи ребенку и семье по месту жительства; Создать рабочие группы по корректировке ООП (введение АООП или АОП (корректировка рабочих учебных программ по предметам и курсам). Внедрить вариативные модели и формы обучения детей с ОВЗ и детей инвалидов; Осуществлять сетевое взаимодействие с существующими специальными (коррекционными) учреждениями, придать им новые организационно методические функции; 8. Организовать межведомственное взаимодействие органов образования, здравоохранения и социальной защиты 9. Разработать программное и учебно-методическое обеспечение инклюзивного образования; 10. Подготовить педагогические и управленческие кадры; 11. Формировать социально-психологическую культуру населения для развития инклюзивных процессов.

• 
  Слайд 21
  

  Создание инклюзивной образовательной среды, направленной на развитие личности ребенка и признающей его уникальность, неповторимость и право на качественное образование опирается, в первую очередь, на модернизацию образовательной системы  образовательной организации. Ведущим принципом инклюзивной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям различных категорий детей за счет собственного гибкого переструктурирования, учета особых образовательных потребностей каждого включаемого ребенка.

• 
  Слайд 22