Презентация на тему "Проекто-исследовательская деятельность на уроках математики"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Проектно-исследовательская деятельность на уроках математики Инновационная экономика – это экономика, которая востребует интеллект в первую очередь, а не профессиональные знания в рамках индустриального подхода.

• 
  Слайд 2

  Уильям Артур Уорд

  Посредственный учитель повторяет Хороший учитель объясняет Выдающийся учитель показывает Великий учитель вдохновляет

• 
  Слайд 3

  Типология технологических образовательных подходов

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  

  5 Креативность - это создание связи между вещами Креативный человек, способный связать частички своего опыта и синтезировать что-то новое Формирование креативности -ключевая задача системы образования сегодня

• 
  Слайд 6

  ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие

  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт основногообщего образования преемственность развитие

• 
  Слайд 7

  Метапредметные результаты

  ФГОС НОО освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями ФГОС ООО освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

• 
  Слайд 8
  

  Учебно-исследовательская деятельность школьников - деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: наблюдение и самостоятельный анализ фактов, выдвижение гипотезы и её проверка, формулирование выводов, закона или закономерности

• 
  Слайд 9

  Проектирование как предмет обучения и основа содержания образования

  Включение детей в процесс создания новых организационно-деятельностных форм при работе в образовательных проектах Формирование у школьников проектного мышления на основе способностей целеполагания, самоопределения, позиционирования, проблематизации и т.д. Обсуждение с учащимися социокультурных проблем и новых форм их решений, построение разновозрастных сообществ

• 
  Слайд 10

  Проект – это «пять П»

  1. Наличие проблемы. Нет проблемы – нет деятельности 2. Планирование деятельности 3. Поиск информации 4. Результат работы – продукт 5. Презентация результатов – представление готового продукта

• 
  Слайд 11

  Освоение исследовательских компетенций по ступеням образования

  Начальная школа – использование специальных упражнений для формирования исследовательских умений: наблюдения, поиска в литературе, измерений и т.д. 5-7 классы – обучение основам организации исследовательской деятельности на примере исследовательских заданий, связанных с практическим применением получаемых на уроках теоретических знаний 8-9 классы – выполнение групповых исследовательских проектов, предполагающих прохождение всех этапов исследования под руководством учителя 10-11 классы – индивидуальная работа над исследовательской темой в самостоятельном режиме

• 
  Слайд 12
  

  Главные цели введения метода проектов на уроках математики показать умения отдельного ученика или группы обучающихся использовать приобретенный на уроках математики в школе исследовательский опыт реализовать свой интерес к предмету математики; приумножить знания по математике и донести приобретенные знания своим одноклассникам продемонстрировать уровень обученности по математике; совершенствовать свое умение участвовать в коллективных формах общения подняться на более высокую ступень обученности, образованности, развития, социальной зрелости

• 
  Слайд 13
  

  Организуя работу над проектом на уроках математики важно соблюсти несколько условий: Тематика проектов должна быть известна заранее. Учащиеся должны быть ориентированы на сопоставление и сравнение некоторых фактов, фактов из истории математики и жизни ученых математиков, подходов и решений тех или иных проблем. Желательно чтобы ученик или группа выбрала тему самостоятельно. Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Необходимо вовлечь в работу над проектом как можно больше учеников класса, предложив каждому задание с учетом уровня его математической подготовки

• 
  Слайд 14

  Организация проектной деятельности

  Подготовительный этап (сентябрь-октябрь): выбор темы проекта, определение состава группы, определение возможного формата итогового результата проекта, распределение заданий в группе, выбор консультантов из числа учителей. На проектную деятельность учащимися тратится не менее 1 часа в неделю коллективной работы и около 1 часа на домашнюю работу по сбору материала. Завершается этап процедурой общественной экспертизы проекта. Оценку получает группа в целом и каждый участник в отдельности. Практический этап (ноябрь – середина декабря): сбор и обработка информации для проекта, уточнение замысла. Оформление проекта, подготовка PR материала для проекта. 1-2 часа в неделю на коллективную работу и не менее 2 часов на домашнюю работу. Этап также завершается оценкой общественной комиссии. Презентационный этап (вторая половина декабря): выступление группы, обсуждения выступлений, самооценка участников проекта, оценка предоставленного комиссии материала

• 
  Слайд 15
  

  Классификация проектов По продолжительности подготовки: – краткосрочный – средней продолжительности – долгосрочный По количеству участников: – индивидуальный – работа в парах – групповой (4-6 человек) По методу: – творческий – исследовательский – информационный (ознакомительно-ориентированный).

• 
  Слайд 16

  Примеры краткосрочных проектов

  Наш город с основания до наших дней в процентах Моя школа в цифрах и процентах Мой класс и проценты

• 
  Слайд 17
  

  «Меры длины, веса, площади» «Меры измерения веса», «Меры измерения площадей», «Меры измерения сыпучих тел» «Мера длины в разных странах, сравнение с мерой длины в России» «Единицы измерения площадей», «Когда возникла метрическая система мер»

• 
  Слайд 18

  Примеры среднесрочных проектов

  Решение уравнений 2-й, 3-й, 4-й степеней по формулам Как Архимед измерял объём шара? Софизмы: ошибки в математических рассуждениях Принцип Кавальери

• 
  Слайд 19

  Примеры долгосрочных проектов

  Лента Мёбиуса «Что даёт мне синус?» «Золотое сечение» и его применение в архитектуре родного города Теорема Пифагора вне школьной программы

• 
  Слайд 20

  Творческие проекты

  Симметрия и красота Математика и музыка Математика и живопись Математика и скульптура

• 
  Слайд 21
  

  Информационные проекты 5 класс “Старинные меры” 6 класс “Пропорции вокруг нас” 7 класс “Как функция может связать воедино окружающий нас мир” 8 класс “В мире симметрии”

• 
  Слайд 22
  

  Исследовательские проекты 7 класс “Взаимное расположение графиков линейных функций”, “Формулы сокращенного умножения” 8 класс “Теорема Виета”, “Золотое сечение”

• 
  Слайд 23

  Примеры проектов по математике для гуманитариев

  История числа Происхождение цифр История отрицательных чисел Знаменитые задачи древности  

• 
  Слайд 24

  Критерии оценки проектов

  1. Логика изложения 2. Качество наглядных материалов 3. Компетентность в проблеме исследования 4. Качество аргументации при ответах на вопросы 5. Использование ИКТ

• 
  Слайд 25

  Формы организации учебного исследования

  Учебный эксперимент. Осуществляется на базе школы на школьном оборудовании. Может включать в себя все или несколько элементов настоящего научного исследования. Позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов Факультативные занятия. Предполагают углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности старшеклассников Участие в олимпиадах  конкурсах, конференциях, в т. ч. дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий Научное общество учащихся – форма внеклассной работы, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а так же встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с другими школами Исследовательская практика Выпускная экзаменационная работа – это учебно-исследовательское ученическое произведение на определённую тему

• 
  Слайд 26

  Технология организация учебно-исследовательской деятельности