Презентация на тему "Результаты коррекционной диагностики обучающихся с ТНР в условиях образовательного учреждения"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Результаты коррекционной диагностики обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи в условиях образовательного учреждения

  Аширова Елена Васильевнаучитель-логопед высшая квалификационная категория ГОКУ СКШ № 11 г.Иркутска

• 
  Слайд 2
  

  Общее недоразвитие речи (ОНР) - это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

• 
  Слайд 3

  Результаты диагностики речевых нарушений 1-4 классы, 2018-2019 уч.год

• 
  Слайд 4

  Основные направления логопедической деятельности:

  Коррекция звукопроизношения; Развитие артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания; Развитие связной речи, обогащение и активизация словарного запаса; Формирование лексико-грамматического строя речи; Коррекция заикания; Развитие фонетико-фонематических и оптико-пространственных представлений; Развитие зрительного и слухового восприятия; Развитие процессов памяти, внимания, мышления, воспиятия.

• 
  Слайд 5

  Формы коррекционно-логопедической работы

  Индивидуальные занятия строятся по направлениям: обследование учащихся (понимание речи, состояние звуковой стороны, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, связной речи; выявляются затруднения в устной и письменной речи) развитие артикуляторной моторики, коррекция индивидуальных недостатков звукопроизношения, развитие выразительности речи; преодоление индивидуальных затруднений в звуко-слоговом и фонематическом анализе слов различной слоговой структуры; закрепление в речи сложных форм словоизменения и словообразования; уточнение и систематизация лексики с учётом программы по «Развитию речи»; устранение нарушений письма и чтения.

• 
  Слайд 6

  Показатели звукопроизношения 1 «А», 1 «Б» классов (чел., %)

• 
  Слайд 7

  Показатели звукопроизношения 2 «А», 2 «Б» классов (чел., %)

• 
  Слайд 8

  Показатели звукопроизношения 3 «А», 3 «Б» классов (чел., %)

• 
  Слайд 9

  Показатели звукопроизношения 4 «А», 4 «Б» классов (чел., %)

• 
  Слайд 10
  

  Фронтальные занятия по коррекции нарушений речи проводятся по предметам «Произношение», «Развитие речи», «Логопедическая ритмика». На групповых (подгрупповых) занятиях «Логопедии» учитель-логопед активизирует и расширяет словарный запас учащихся, уточняя их лексическое значение, формирует и совершенствует грамматическую сторону и навыки связной речи. На занятиях проводится работа по преодолению наиболее распространённых ошибкок чтения и письма, анализ трудных случаев написания слов.

• 
  Слайд 11

  Показатели состояния устной речи 1 «А», 1 «Б» классы

• 
  Слайд 12

  Показатели состояния устной речи 2 «А», 2 «Б» классы

• 
  Слайд 13

  Показатели состояния устной речи 3 «А», 3 «Б» классы

• 
  Слайд 14

  Показатели состояния устной речи 4 «А», 4 «Б» классы

• 
  Слайд 15

  Сложность русского письма

  несоответствие звуков и букв в русском языке; сложность и разные способы обозначения мягкости согласных звуков; наличие йотированных гласных (я, ё, ю, е) наличие слабых позиций звуков.

• 
  Слайд 16

  Нарушения письма: дисграфия, дизорфография

  Дисграфия- это стойкая неспособность овладеть навыками письма по правилам графики при достаточном речевом и интеллектуальном уровне, и при отсутствии грубых нарушений зрения и слуха. 3 группы ошибок на письме: Ошибки на уровне буквы и слога Ошибки на уровне слова Ошибки на уровне предложения

• 
  Слайд 17
  

  Дизорфография– это неумение применять на письме известные правила родного языка. При этом устная речь и интеллектуальные способности школьника могут быть на довольно высоком уровне. Как правило, дизорфография является частью симптоматики такого сложного речевого нарушения, как общее недоразвитие речи.

• 
  Слайд 18

  4ступени формирования навыка чтения:

  1) овладение звуко-буквенными обозначениями; 2) послоговое чтение; 3) становление синтетических приемов чтения; 4) синтетическое чтение. Дислексия - это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера.

• 
  Слайд 19

  Показатели письменной речи учащихся 2 «А», 2 «Б» классов

• 
  Слайд 20

  Показатели письменной речи обучающихся 2 «А», 2 «Б» классов

• 
  Слайд 21

  Показатели письменной речи учащихся 3 «А», 3 «Б» классов

• 
  Слайд 22

  Показатели письменной речи обучающихся 3 «А», 3 «Б» классов

• 
  Слайд 23

  Показатели письменной речи учащихся 4 «А», 4 «Б» классов

• 
  Слайд 24

  Показатели письменной речи обучающихся 4 «А», 4 «Б» классов

• 
  Слайд 25

  Рекомендации родителям от учителя-логопеда

  1. Обращайтесь к ребенку «лицо в лицо», с чёткой речью. Так ребёнок учиться правильно координировать артикуляцию своих органов речи. 2. Говорить с ребенком младшего школьного возраста нужно простыми и короткими предложениями, не перегружая большим количеством грамматических конструкций. 3.Надо взрослым постоянно рассказывать о том, что вы делаете, при помощи чего и зачем это нужно («оречевлять» действия), и расспросите чадо, как прошёл день в школе. 4. Большую роль в стимулировании речи играет гимнастика для пальчиков рук. Например: сортировка крупы, нанизывание бусинок на веревочку, лепка, собирание пазлов и т.д. 5. Читайте, рассказывайте, разыгрывайте небольшие сценки. К вашим услугам потешки, считалочки, поговорки, пословицы, стихи С. Маршака, К. Чуковского, С. Михалкова и др.  6. Приучайте своего ребёнка постоянно читать, развивая орфографическую зоркость, обогащая словарный запас.

• 
  Слайд 26
  

  Благодарю за внимание!