Презентация на тему "выступление на педагогическом совете"

Содержание

• 
  Слайд 1

  «Гуманизация отношений участников педагогического процесса».

• 
  Слайд 2
  

  План проведения педсовета 1. Гуманизация отношений участников педагогического процесса – И.О. Парфенова 2. «Современное занятие - как основа эффективного и качественного образования». – А.Н. Петрань 3. Социальная защита студентов. – О.Н. Крупенникова 4. Подведение итогов педсовета. 5. Решение педсовета.

• 
  Слайд 3
  

  Цель:       Осознание  основных критериев современного занятия       Повышение интереса педагогов к современным технологиям       Осознание необходимости повышения уровня самообразования

• 
  Слайд 4
  

  «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции». В.А. Сухомлинский

• 
  Слайд 5
  

  Учитель - лодка,   хотя и на суше. Проживет    свое        пока, Много всяких - превсяких   методик налипает  к нему   на бока. А потом,    анализируя  работу проведенную, Сядет,      чтобы солнца близь, И  решает технологию которую  - Лучше всех хотел бы применить.

• 
  Слайд 6
  

  Современный – это совершенно новый, не теряющий связи с прошлым, одним словом, актуальный, закладывающий основу для будущего.

• 
  Слайд 7
  

  Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.

• 
  Слайд 8
  

  Откуда пошло слово – урок?

• 
  Слайд 9
  

  Слышится в нем что-то и от судьбы (рок), и от дремучего леса (урочище), и от урчания зверя. Ассоциации не из приятных. А на самом деле? Наиболее понятный и привычный смысл

• 
  Слайд 10
  

  «Ученье в назначенный час, срочная задача, назиданье, вперед наука». В.И. Даль

• 
  Слайд 11
  

  виктимизация, т.е. превращение человека в жертву объективных условий жизни.

• 
  Слайд 12
  

  Сопоставление традиционного и современного урока.

• 
  Слайд 13
  

  Почему именно сейчас так важно учить студента, все дальше отходя от классических путей познания? Почему, если все так хорошо в новых подходах, мы имеем то, что имеем? Однозначного ответа нет.

• 
  Слайд 14
  

  Традиционная лекция – это реалия сегодняшнего дня: более 60% преподавателей предпочитают давать занятия в традиционной форме. 

• 
  Слайд 15
  

  Так может и не стоит ничего менять?

• 
  Слайд 16
  

  Очень умный человек учится на ошибках других, просто умный – на своих, а дурак не учится ни на чьих.

• 
  Слайд 17
  

  Самоанализ занятия

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  

  Карта анализа посещенных уроков

• 
  Слайд 20
  

  Постановка цели деятельности для студента.

• 
  Слайд 21
  

  Разнообразие ИКТ, ТСО.

• 
  Слайд 22
  

  Сотрудничествомежду учащимися

• 
  Слайд 23
  

  Самоконтроль

• 
  Слайд 24
  

  Методы обучения: Словесные, реже подключают наглядные. Очень редко практические. Доминирует воздействие, а не взаимодействие. Творческая деятельность реализуется в очень малой степени, не развивается креативность. Такие техники, как постановка проблемного вопроса, мозговой штурм, организация дебатов, комментирование ответов, различные ролевые игры, не являются популярными на наших занятиях.

• 
  Слайд 25
  

  Современные технологии

• 
  Слайд 26
  

  Работа с тетрадями

• 
  Слайд 27
  

  Наличие плана (технокарты). Хочется напомнить, что педагогическое проектирование состоит из 3 этапов: 1. Моделирование (замысел занятия); 2. Проект занятия (продумывание его основных блоков – этапов); 3.Конструирование учебного занятия (соединение форм, методов, приемов, средств в содержании занятия, это различные технологии).

• 
  Слайд 28
  

  Типичными недостатками в практике работы колледжа следующие: Однообразие занятий – 42% Недооценка специального продумывания задач занятия– 29% Шаблонная структура занятий – 56% Бедность арсенала выбора методов обучения – 37% Недостаточное развитие групповых форм обучения – 24% Пассивная позиция студентов (отсутствие учебной мотивации) – 64%

• 
  Слайд 29
  

  В качестве основных выявлены недостатки: Недостаточное применение ТСО и наглядности - 61% Недостаточное разнообразие методов обучения, однообразие техник - 56% Слабая мотивация студентов на занятии – 37%

• 
  Слайд 30
  

  Главными причинами, которые затрудняют сделать занятие более эффективным, на наш взгляд следующие: Недобросовестная подготовка к занятиям – 29% Недостаточная работа по формированию учебной мотивации - 54% Недостаточное присутствие или отсутствие ИКТ, наглядности, ТСО - 61% Трудности в применении ИКТ – 31%

• 
  Слайд 31
  

  Те преподаватели, которым удается изменить ход занятия так, что это нравится не только им, но и студентам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников, меняют и саму позицию преподавателя.

• 
  Слайд 32
  

   УЧЕБНЫЕ ЛЕКЦИИ

• 
  Слайд 33
  

  Лекция целесообразна: при прохождении нового материала, мало или совсем не связанного с предыдущим; при обобщении различных разделов пройденного учебного материала; в конце изучения темы; при сообщении учащимся сведений о практическом применении изученных закономерностей; при выводе сложных закономерностей; при изучении материала проблемного характера; при изучении тем, где особенно необходимы межпредметные связи.

• 
  Слайд 34
  

  Условиями эффективного проведения лекции являются: -       четкое продумывание и сообщение слушателям плана лекции; -       логически стройное и последовательное изложение всех пунктов плана с заключениями и выводами после каждого из них; -       логичность связей при переходе к следующему разделу;    

• 
  Слайд 35
  

  -доступность, ясность излагаемого; -       использование разнообразных средств наглядности и ТОО; -       обучение учащихся фиксирующим записям, умению выделять главное, подчеркивать основные мысли, делать резюме и т.д.; -       итоговая беседа по теме лекции.

• 
  Слайд 36
  

  Анкета для преподавателей:  Анкета « Стиль преподавания»  Ответьте на вопросы анкеты 1.   Если группа не приведена в порядок 1)  моя реакция зависит от ситуации  2) я не обращаю на это внимание 3)  не могу начать занятие

• 
  Слайд 37
  

  2. Я считаю своим долгом сделать замечание, если студент нарушает порядок в общественном месте          1) в зависимости от ситуации   2) нет     3) да

• 
  Слайд 38
  

  3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который 1) Предлагает простор для творчества  2) Не вмешивается в мою работу 3) Дает четкие указания

• 
  Слайд 39
  

  Во время занятия я придерживаюсь намеченного плана в зависимости от ситуации  предпочитаю импровизацию всегда

• 
  Слайд 40
  

  Когда я вижу, что студент ведет себя вызывающе по отношению ко мне предпочитаю выяснить отношения игнорирую этот факт плачу ему той же монетой

• 
  Слайд 41
  

  6. Если студент высказывает точку зрения, которую я не могу принять я пытаюсь принять его точку зрения  перевожу разговор на другую тему стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку

• 
  Слайд 42
  

  По – моему в студенческом коллективе важнее всего работать творчески  отсутствие конфликтов трудовая дисциплина

• 
  Слайд 43
  

  8. Я считаю, что преподаватель может повысить голос на студента нет, это недопустимо  затрудняюсь ответить   если студент этого заслуживает

• 
  Слайд 44
  

  9. Непредвиденные ситуации на занятиях можно эффективно использовать  лучше игнорировать  только мешают учебному процессу

• 
  Слайд 45
  

  10. Мои студенты относятся ко мне с симпатией      1) нет  2) когда как  3) не знаю

• 
  Слайд 46
  

  Посчитайте сколько у вас 1, 2 и 3. ·        Если у Вас больше 1, то это говорит о демократическом стиле  деятельности преподавателя. Педагог предоставляет возможность студентам  самостоятельно принимать  решения, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учащихся. Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость  и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения

• 
  Слайд 47
  

  ·        преобладание  второго варианта ответа указывает на черты попустительского  стиля  деятельности преподавателя. Такой педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу студентам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания, испытывая чувство определенной  зависимости от учащихся.  Для многих из таких педагогов  характерна заниженная самооценка, чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой.

• 
  Слайд 48
  

  ·        преобладание 3 варианта  говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога.  Преподаватель использует свои права, как правило, не считаясь с мнением студентов и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия - приказ, поручение.  Для такого преподавателя характерна  неудовлетворенность работой  многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога.  Но на его  занятиях студенты чувствуют себя неуютно, значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.

• 
  Слайд 49
  

  Проведенный анализ позволяет нам сделать некоторые общие выводы и наметить пути действий педагогического коллектива.