Презентация на тему "К экзамену по психическому развитию детей"

Содержание

• 
  Слайд 1

  К экзамену 3 курс

• 
  Слайд 2

  Л.С.Выготский (В.2)

  С Сформулировал законы психического развития Описал механизм влияния среды на психику Создал теорию развития высших психических функций Разработал возрастную периодизацию развития

• 
  Слайд 3

  Законы психического развития

  Детское развитие имеет сложную организацию во времени, свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и меняется в разные годы жизни.

• 
  Слайд 4
  

  Закон метаморфозы: ребенок не просто маленький взрослый, а существо с качественно отличной психикой

• 
  Слайд 5
  

  Закон неравномерности психического развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития

• 
  Слайд 6
  

  Закон развития ВПФ: они возникают как форма сотрудничества с другими, затем интериоризуются

• 
  Слайд 7
  

  (в.4) Д.Б.Элькониным был открыт закон чередования разных типов деятельности:

  1 Ориентация в системе отношений 2 Ориентация в способах употребления предметов

• 
  Слайд 8
  

  Каждая эпоха детского развития открывается ориентацией в сфере человеческих отношений Действие не может дальше развиваться, если оно не встроено в новую систему отношений ребенка с обществом

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  в.5 - возрастные кризисы

  Кризисы (переломные моменты в развитии, психологический смысл которых в возникновении новой потребности)

• 
  Слайд 11

  Кризис 3-х лет

  Кризис отношений (Выготский), кризис выделения своего «Я» (Эльконин) Характеристики: негативизм, упрямство, своеволие, протест, бунт, обесценивание требований взрослого, столкновение потребности действовать самому и соответствовать требованиям взрослого 11

• 
  Слайд 12

  В.6

  На примере психологической характеристики ребенка раннего возраста можно раскрыть понятия ведущей деятельности и новообразования

• 
  Слайд 13

  Социальная ситуация развития в раннем возрасте

  Ребенок становится более самостоятельным, сотрудничество со взрослым (ситуативно-деловое общение) 13

• 
  Слайд 14

  Ведущая деятельность

  предметно-манипулятивная игра 14

• 
  Слайд 15

  Новообразования:

  Чувство «Я», потребность в самоутверждении Приобретения: самостоятельная ходьба, овладение активной речью, предметной деятельностью, развитие мышления (наглядно-действенное). Происходит становление внутреннего плана действий. Развивается интерес к другим детям 15

• 
  Слайд 16

  В.П.Зинченко о ценностях образования (в.10)

  Наибольшую ценность образования представляют не знания, а понимание Основное средство образования - «живое знание» Живое знание опирается не на понятия, а на метафоры и образы, объединяющие не только общественно признанные значения, но и личностный смысл

• 
  Слайд 17

  И.С.Якиманская: опора на субъектный опыт ученика (в.10, 11)

  Учение – процесс индивидуально-значимой деятельности ученика, в которой реализуется опыт его жизнедеятельности Основная функция школы – выявление субъектного опыта ученика Активность школьника реализуется по двум линиям – адаптивное приспособление и проявление креативности

• 
  Слайд 18

  Л.С.Славина: психология интеллектуальной пассивности (в.15)

  Интеллектуальная пассивность школьников – одна из причин школьной неуспеваемости Такие ученики прибегают к «имитации учебной активности»: зубрят, списывают, пользуются подсказками Познавательный интерес у них не выражен, интеллектуальные умения не сформированы