Презентация на тему "Загадка третьего тысячелетия" 4 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Загадка третьего тысячелетия

  Автор: Засядько В. К.

• 
  Слайд 2
  

  С 2008 года Генеральная Ассамблея ООН объявила 2 АПРЕЛЯ Всемирным днем распространения информации об АУТИЗМЕ

• 
  Слайд 3

  СТАТИСТИКА

  На сегодняшний день в мире официально зарегистрировано 6,5 миллионоваутистов. Только за последние 30 лет статистика этого заболевания резко увеличилась: по данным «Всемирнойорганизации аутизма», в 2008 году 1 случай аутизма приходится на 150 детей. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Аутизм называют болезнью 21 века и главной загадкой третьего тысячелетия.

• 
  Слайд 4

  АУТИСТЫ – ДЕТИ ДОЖДЯ

  В основном, аутисты – мальчики. У девочек аутизм встречается редко, 5-7 случаев на 100 человек.

• 
  Слайд 5

  Почему АУТИСТЫ – ДЕТИ ДОЖДЯ?

  «Человек дождя» — так называется известный американский фильм, где главного героя звали Рэймонд, а его брату Чарли (Том Круз) в детстве слышалось его имя как Rain Man (англ. Человек дождя). Рэймонд был по сценарию аутистом с феноменальными математическими способностями. Он запросто производил 1 версия После этой киноленты появилась даже фраза: «Гении — это люди дождя». в уме сложнейшиеарифметические расчеты. Но в то же время он, словно пятилетний малыш, не в состоянии пойти в магазин за покупками. Его блестяще играет Дастин Хоффман.

• 
  Слайд 6
  

  «Людьми дождя" их звали задолго до одноимённого фильма. Было замечено, что в большинстве своём аутисты очень любят смотреть на дождь - только без грозы, грома и молнии. Для примера: все "нормальные" люди, когда хочется побыть наедине, тоже к дождю неравнодушны. Аутисты "наедине" всегда... 2 версия

• 
  Слайд 7

  Тони Брекстон

• 
  Слайд 8

  Сильвестр Сталлоне

• 
  Слайд 9

  Наталья Водянова

• 
  Слайд 10

  Джон Траволта

• 
  Слайд 11

  Константин Меладзе

• 
  Слайд 12

  Анна Нетрбко

• 
  Слайд 13
  

  Специальный федеральный государственный стандарт специального образования детей с нарушениями развития аутистического спектра.

  Стандарт образования детей с аутизмом, также как стандарты образования всех детей с ОВЗ, может реализовываться лишь на основе договоренности, согласия и взаимных обязательств личности, семьи, общества и государства. Стандартдолжен стать правовым актом РФ, устанавливающим систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, где обучаются и воспитываются дети с аутизмом.

• 
  Слайд 14

  Реализация права детей с аутизмом на образование

  Проект специального федерального государственного стандарта образования детей с аутизмом направлен на определение структурно-функциональной, содержательной и технологической составляющих процесса образования, позволяющего ребенку с аутизмом реализовать свое право на обучение, отвечающее его образовательным потребностям и помогающее ему войти в жизнь сообщества.

• 
  Слайд 15

  Формы школьного образования, показанные детям с аутизмом

  1. Обучение в существующих видах специальных образовательных учреждений и в массовых школах : 1.1 Интеграция в группу или класс детей с отсутствием или меньшей выраженностью проблем коммуникации; 1.2 На основе индивидуального сопровождения; 1.3 Индивидуальное обучение на дому в массовой школе или в том или ином виде специальных (коррекционных) образовательных учреждений. 2. Специальные школы и даже специальные классы исключительно для аутичных детей.

• 
  Слайд 16

  АУТИЗМ:

  Большинство аутистов – талантливые и одаренные люди. В народе это заболевание часто называют «Болезнь гениев», хотя у каждого конкретного аутиста уровень интеллекта может быть от минимального до самого высокого. Доказательство тому — всемирно известный Билл Гейтс. К слову сказать, в США семья, имеющая ребенка с диагнозом «аутизм», получает от компании «Microsoft»10 тысяч долларов в год на коррекционное лечение. А почти 45% ведущих программистов «Microsoft»- аутисты. Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них: Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл , Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди. болезнь или гениальность?

• 
  Слайд 17

  Особые образовательные потребности детей с аутизмом

  в получении специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития;  в периоде индивидуальной подготовки к школьному обучению;  в индивидуально дозированном введении в ситуацию обучения в группе детей;  в специальной работе педагога по установлению и развитию эмоционального контакта с ребенком, позволяющего оказать ему помощь в осмыслении происходящего;  в создании условий обучения, обеспечивающих сенсорный и эмоциональный комфорт ребенка, дозировать введение в его жизнь новизны; 

• 
  Слайд 18
  

  в специальной отработке форм адекватного учебного поведения ребенка, навыков коммуникации и взаимодействия с учителем;  в организации обучения с учетом специфики освоения навыков и усвоения информации при аутизме;  в постоянной помощи ребенку в осмыслении усваиваемых знаний и умений;  во введении специальных разделов обучения, способствующих формированию представлений об окружающем, отработке средств коммуникации социально-бытовых навыков;  в индивидуализации программы обучения, в том числе для использования в социальном развитии ребенка существующих у него избирательных способностей; 

• 
  Слайд 19
  

  в оценке достижений ребенка с учетом специфики шкалы простого и сложного при аутизме;  в психологическом сопровождении, оптимизирующем взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;  в психологическом сопровождении, отлаживающем взаимодействие семьи и образовательного учреждения;  в индивидуально дозированном и постепенном расширении образовательного пространства ребенка за пределы образовательного учреждения. 

• 
  Слайд 20
  

  Особенности аутичных детей Пути решения Парциальностьразвития Межличностные отношения и установление контактов со сверстниками Способы решения проблем Особенное восприятие мира и окружения Понимание речи, абстрактных понятий Усидчивость Поведенческие проблемы

• 
  Слайд 21

  ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА

  Учителю необходимо учитывать: особый темп работы, трудности организации внимания. Детям нужно соответствующее устройство школьной жизни с тщательно продуманным функциональным пространством класса, рабочего места, устойчивым порядком занятий; для установления контакта с ребенком можно использовать его стереотипный интерес, а впоследствии постепенно подходить к изучению возможности усложнения взаимодействия. В этих случаях необходимо оценивать как уровень стереотипного интереса, так и степень заинтересованности в собеседнике, возможности учета его реакций, восприятия новой информации, возможности организации диалога.

• 
  Слайд 22
  

  Большое значение в коррекционной работе имеет: пространственно-временная организация аутичного ребенка в школе; создание устойчивого адекватного стереотипа школьного поведения; необходима помощь в организации себя во времени; среда, в которой живет и учится аутичный ребенок, должна иметь максимально проработанную смысловую структуру; важно предоставить ребенку возможность участвовать в общих экскурсиях, в организации праздников и концертов, даже если это участие пассивно; необходима специальная индивидуальная программа физического развития.

• 
  Слайд 23
  

  Протяни руку помощи «особым детям», чтобы у детей с ограниченными возможностями, возможности стали безграничными.