Презентация на тему "Активизация познавательной деятельности учащихся"

Содержание

• 
  Слайд 1

  «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии»

  Автор: Брюшина Людмила Алексеевна МОУ Андреевская средняя общеобразовательная школа

• 
  Слайд 2
  

  Это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют свои знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

• 
  Слайд 3

  Принципы активизации познавательной деятельности учащихся:

  • принцип самостоятельной активности учащихся; • принцип осознанности познания; • принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых;

• 
  Слайд 4
  

  Методы активизации познавательной деятельности учащихся: • Поворот от обучения в условиях класса к обучению в группах. • Поворот от сообщения знаний и их запоминания к самостоятельному поиску . Учитель руководит поиском нужной информации, стимулируя учащихся на поиск и овладение знаниями, • Поворот от работы с более успевающими учениками к работе со всеми учащимися. • Поворот от овладения всеми учениками одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала. • Поворот от традиционного урока к нетрадиционным формам и методам урока. Это может быть урок: аукцион, сочинение по биологии, урок-экскурсия, деловая игра, пресс-конференция, диспут, общественный смотр знаний, турнир, эстафета, семинар, диспут, путешествие, зачет, игра и др..

• 
  Слайд 5
  

  1) Формирование и развитие у учащихся устойчивого познавательного интереса ,активизация мыслит дея-ти 2) Развитие творческих способностей и познавательной самостоятельности детей . 3) Формирование компьютерной компетентности учащихся 4) Развитие интереса к предмету. Задачи развития творческой познавательной активности

• 
  Слайд 6

  Факторы, положительно влияющие на устойчивую мотивацию

  : . 1.Содержание учебного материала. 2.Организация учебной деятельности. 3.Коллективные формы учебной деятельности. 4. Оценка учебной деятельности. 5. Стиль педагогической деятельности

• 
  Слайд 7

  Методы повышения мотивации

  познавательные(побуждение к поиску альтернативных решений, игра, выполнение нешаблонных заданий); эмоциональные(поощрение создание ситуации успеха, свободный выбор заданий); волевые(информирование об обязательных результатах обучения, самооценка и коррекция деятельности, рефлексия поведения) социальные(создание ситуации взаимопомощи, самопроверки)

• 
  Слайд 8
  

  1.учебно-исследовательская 2.проектная деятельность 3.Использование ИТК 4) Дидактические игры 5) Проблемные ситуации 6) Творческие задания 7) Разминки Методы активизации познавательной деятельности

• 
  Слайд 9
  

  Постановка проблемы Формулировка гипотезы Собственно исследование Планирование Оформление результатов Представление результатов Учебно-исследовательская деятельность

• 
  Слайд 10

  Формы организации учебно-исследовательской деятельности на уроках

  1) Решение биологических задач. а) Задачи, способствующие развитию логического мышления. б) Задачи на распознавание натуральных объектов. в) Задачи на формирование умений выдвигать и доказывать гипотезы. г) Задачи, способствующие развитию исследовательских навыков. д) Задачи, помогающие устанавливать связь теоретических знаний с практическими. е) Задачи, связанные с самонаблюдением. ж) Задачи, содержащие новую для учащихся информацию. З. ситуационные задачи. Представьте ситуацию, проанализируйте,

• 
  Слайд 11
  

  2) Постановка эксперимента. учебный эксперимент позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов; 3) Наблюдение 4) Лабораторная работа

• 
  Слайд 12
  

  5) Нетрадиционные уроки: урок на местности. урок-исследование, урок- заочная экскурсия урок «Удивительное рядом», урок—рассказ об учёных урок—защита исследовательских проектов урок-экспертиза урок - конференция 6) Домашнее задание исследовательского характера

• 
  Слайд 13
  

  Формы организации учебно-исследовательской деятельности во внеурочное время

  : . 1) Летняя практика, работы по опытам. 2) Олимпиады, конкурсы, «Всероссийские программы». конференции, 3) Экологический мониторинг. 4) Работа над исследовательским проектом. 5) Природоохранная 6.участие в предметных неделях 7.походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля.

• 
  Слайд 14

  Темы исследовательских работ

• 
  Слайд 15

  2.Проектная деятельность обучающихся

  проект — это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели — решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта

• 
  Слайд 16

  Типология проектов

  По уровню творчества: Доминирующая деятельность: Предметно-содержательная область: Характер координации проекта: Характер контактов Количество участников Продолжительность Возрастной состав исполнительский, конструктивный, творческий. (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий, информационный). моно проект (в рамках одной области знания); межпредметный проект. непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта). (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира). Индивидуальный, групповой, парный. Краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные одновозрастной, разновозрастной).

• 
  Слайд 17
  

  Условия выполнении Проекта проект должен быть выполнимым и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;  для выполнения проекта должны быть все условия  обучающиеся должны быть в определенной мере подготовлены к выполнению проектов необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы

• 
  Слайд 18
  

  «Зачем я собираюсь делать этот проект?» Цель работы «Что для этого следует сделать? Задачи работы как это делать?

• 
  Слайд 19

  Проекты, выполненные на уроках биологии.

• 
  Слайд 20

  «Портфолио» проекта

  1)«Лист планирования», 2)Разработку проекта, 3)«Реализацию проекта», 4)«Визитную карточку проекта», 5)«Рефлексию», 6) «Критерии оценивания», 7) результат-продукт проекта

• 
  Слайд 21

  3.ИКТ как средство активизации познавательной деятельности учащихся

  «Детская природа требует наглядности» Современный урок невозможен без использования ИКТ, а владение информационными технологиями - одна из компетенций учителя.

• 
  Слайд 22

  Направления использования ИКТ

  демонстрация слайдов (использование презентаций); использование компьютера для закреплени,обобщения знаний; использование электронных пособий; работа над проектами. создание совместно с учащимися различных электронных продуктов, На уроках я использую ИКТ на всех этапах: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении внеклассных занятий

• 
  Слайд 23
  

  - оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор; - учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи; - мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса Функции учебной игры 4.Дидактические игры

• 
  Слайд 24

  5. Проблемные ситуации

  Проблемные вопросы можно ставить на любом этапе изучения темы: - при изучении материала (в начале урока), чтобы вызвать интерес к изучаемому вопросу; - при закреплении полученных знаний, что помогает обобщить изложенный материал и подводит учащихся к самостоятельному выводу; - при контроле знаний (творческое применение знаний).

• 
  Слайд 25

  6) Творческие задания

  1) составление кроссвордов ;( и дома и в классе) 2) сочинение сказок или стихотворений, о каком – либо биологическом объекте; (дома) 3) выполнение рисунков; 4) изготовление аппликаций или поделок, макетов 5) составление рассказа с биологическими ошибками; 6) составление тестов, опорных схем и конспектов; 7) сбор и оформление гербариев, коллекций. (экскурсии и дома) 8.Найти биологические ошибки в сказках, баснях, рисунках

• 
  Слайд 26

  7. Разминки– короткие, емкие задания – упражнения

  А) «Ключевые слова» - каждый учащийся получает текст с пропусками. За определенное время надо составить список слов утерянных в рассказе. Б) «Верю – не верю» - предлагаемые на обсуждение примеры либо заведомо ложны, либо истинны. В) «Да-нетка» - по условию игры задумавший слово на все вопросы собеседника имеет право отвечать только «да» или «нет», Г) «Кроссвординки» - предлагается разгадать мини-кроссворд

• 
  Слайд 27

  Уровень обученности

  : позитивная динамика уровня обученности и качества знаний учащихся

• 
  Слайд 28

  Качество знаний

• 
  Слайд 29
  

  Ученики успешно сдают ГИА и ЕГЭпо биологии и поступают в учебные заведения на специальности, связанные с биологией

• 
  Слайд 30
  

  Участие учеников в конкурсах, имеющих отношение к биологии. позитивная динамика участия ребят в конкурсах разных уровней

• 
  Слайд 31
  
• 
  Слайд 32
  

  Призовые места

• 
  Слайд 33
  

  ФГОС

• 
  Слайд 34

  Учащиеся должны:

  - овладеть умением «учиться»; - обладать повышенным уровнем мотивации к процессу образования; - иметь высокую познавательную активность; - обладать творческой активностью и уметь реализовать себя во всех видах учебной и внеучебной деятельности.

• 
  Слайд 35
  

  важно научить мыслить, самостоятельно действовать, ориентироваться в ситуациях, знать подходы к решению проблемы.

• 
  Слайд 36
  

  Спасибо за Внимание!