Презентация на тему "Деятельностный подход в обучении как основа организации учебной деятельности младших школьников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Выступление на педсовете по теме: Деятельностный подход в обучении как основа организации учебной деятельности младших школьников Ромашка Елена Владимировна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 7 ЗАТО Углегорск

• 
  Слайд 2
  

  Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.

• 
  Слайд 3
  

  Закончите фразу: системно-деятельностный подход – это …

• 
  Слайд 4
  

  Технология системно- деятельностного подхода. В чем его сущность? Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

• 
  Слайд 5
  

  И вот здесь велика роль учителя, который во главу угла ставит задачу развития самодеятельности учащихся, благодаря которой человек впоследствии станет распорядителем своей судьбы.

• 
  Слайд 6
  

  Трудно переоценить роль деятельности учителя, ее влияние не процесс становления и развития личности ребенка. Здесь важно все: и отказ от авторитарного стиля общения в пользу демократического, и личные качества учителя, и его профессиональная компетентность, и способность к саморазвитию.

• 
  Слайд 7
  

  Очевидно, что традиционный объяснительно- иллюстративный метод обучения недостаточен сегодня для реализации нового социального заказа общества: формирования у учащихся качеств толерантности, способности к самоопределению, самореализации.

• 
  Слайд 8
  

  Сравнительная характеристика объяснительно-иллюстративного и деятельностного метода обучения в организации учебного процесса.

• 
  Слайд 9
  

  Система дидактических принципов

• 
  Слайд 10
  

  принцип деятельности непрерывности целостности минимакса психологической комфортности вариативности творчества

• 
  Слайд 11
  

  1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. 2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. 3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук). 4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний). 5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. 6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. 7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

• 
  Слайд 12
  

  Преимущества деятельностного подхода У обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы; формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи; возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе; интерес к предмету побуждает к чтению литературы, что расширяет их познания в области данной науки.

• 
  Слайд 13
  

  Этапы построения урока ведения нового знания при системно-деятельностном подходе

  Мотивация к учебной деятельности. Актуализация и пробное учебное действие с предварительной демонстрацией. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление учебного действия с озвучиванием хода учебного действия. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• 
  Слайд 14
  

  Проблемно-диалогическая технология (с1999г.)Цель - обучить самостоятельному решению проблемСредство - открытие знаний вместе с детьми

• 
  Слайд 15
  

  Теперь задача учителя- организовать исследовательскую деятельность учащихся, чтобы они сами додумались до решения ключевой проблемы урока ( через создание проблемной ситуации), объяснили, как надо действовать в новых условиях.

• 
  Слайд 16
  

  Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

• 
  Слайд 17
  

  Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося.

• 
  Слайд 18

  Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!

  Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса Веди ученика от собственного опыта к общественному Будь не «НАД», а «РЯДОМ» Радуйся вопросу, но отвечать не спеши Учи анализировать каждый этап работы Критикуя, стимулируй ученика

• 
  Слайд 19