Презентация на тему "Анализ урока с точки зрения эффективности целеполагания"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Анализ урока с точки зрения эффективности целеполагания

  Автор: Быкарева Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ гимназии №446

• 
  Слайд 2
  

  Под цельюв образовании следует понимать предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который должен быть реальным, конкретным.

• 
  Слайд 3
  

  Целеполагание является проблемой современного урока. В чем суть проблемы?

• 
  Слайд 4
  

  Подмена цели средствами урока. Формальный подход Постановка собственной цели учителя. Учащиеся цель не ставят, поэтому им может быть на уроке не- интересно. Завышение цели.

• 
  Слайд 5
  

  По масштабу цели можно разделить на локальные и глобальные. Традиционно на уроке ставится глобальная цель, т.е. цель которую невозможно достичь за один урок. Глобальные цели - это ориентиры человеческой деятельности. Если цель связана с конкретным уроком - это локальная цель. Диагностичность цели означает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли эта цель.

• 
  Слайд 6
  

  В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

• 
  Слайд 7

  Цели должны быть:

  Диагностируемые. Конкретные. Понятные. Осознанные. Описывающие желаемый результат. Реальные. Побудительные (побуждать к действию). Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки.

• 
  Слайд 8

  Обучающие цели

  Формулировка - глаголы, указывающие на действие с определенным результатом: «выбрать», «назвать», «дать определение», «проиллюстрировать», «написать», «перечислить», «выполнить», «систематизировать»...

• 
  Слайд 9

  Воспитывающие цели

  вызвать интерес, пробудить любознательность, пробудить интерес к самостоятельному решению задач,побудить учащихся к активности, выразить свое отношение… прививать, укреплять... навыки

• 
  Слайд 10

  Развивающие цели

  учить сравнивать, учить выделять главное, учить строить аналоги, развивать глазомер, развивать мелкую моторику рук, развивать умение ориентироваться на местности.

• 
  Слайд 11

  Приемы целеполагания и их классифицикация.

  1. Визуальные: Тема-вопрос Работа над понятием Ситуация яркого пятна Исключение Домысливание Проблемная ситуация Группировка.

• 
  Слайд 12
  

  2. Аудиальные: Подводящий диалог Собери слово Исключение Проблема предыдущего урока.

• 
  Слайд 13

  Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:

  – учет уровня знаний и опыта детей,– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

• 
  Слайд 14

  Рекомендации для организации процесса целеполагания.

  Требования к постановке цели: Единство главной цели урока. Понятность для детей ее формулировки. Сформированность к моменту постановки цели средств ее достижения у школьников (соответствующих понятий и способов действий). Наличие познавательного интереса как смыслообразующего мотива деятельности. Соблюдение логики при предъявлении цели. Небольшое, обозримое число шагов, ведущих к ее достижению. Краткость. Четкость, однозначность, конкретность при определении характера, способа действий и параметров результата. Наличие обратной связи. Использование возможностей коллективной работы. Выраженная заинтересованность и уверенность учителя в успехе. Активность учащихся при постепенном повышении степени их самостоятельности.

• 
  Слайд 15
  

  Спасибо за внимание!