Презентация на тему "Особенности коррекционно-педагогического сопровождения образовательного процесса детей с ОВЗ в рамках совместной работы учителя-логопеда и педагога-психолога"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Особенности коррекционно-педагогического сопровождения образовательного процесса детей с ОВЗ в рамках совместной работы учителя-логопеда и педагога-психолога

  ГБОУ Школа № 760 им. А. П. Маресьева Учитель-логопед: Сорокина О.Ю Педагог-психолог: Максимова Е.И

• 
  Слайд 2

  «Воспитатель – Логопед - Родитель - Психолог»

  Психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ выявляет недостатки в развитии речевой и познавательной сферы. Сопровождение ребенка с ОВЗ реализуется через сотрудничество «Воспитатель – Логопед - Родитель - Психолог». Цель: Стимулировать речевое, познавательное и личностное развитие детей с ОВЗ

• 
  Слайд 3

  Принципы взаимодействия:

  Системность Комплексность Соответствие возрастным индивидуальным возможностям Адекватность требований и нагрузок. Постепенность и системность Индивидуализация темпа работы

• 
  Слайд 4

  Комплексные задачи:

  Предупреждение перегрузок (создание психологически комфортной обстановки для ребёнка); Расширение и обогащение представлений об окружающем мире; Развитие личностных компонентов познавательной деятельности: мотивации, самостоятельности, произвольности и саморегуляции; Коррекция речевых нарушений и активизация отработанной лексики; Совершенствование мелкой моторики; Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки; Развитие слухового внимания и фонематического слуха; Развитие зрительно-моторной координации; Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств;

• 
  Слайд 5

  Задачи работы учителя-логопеда:

  Изучение индивидуально-типологических особенностей ребёнка, определение основных направлений и содержания работы; Проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы в соответствии с индивидуальными программами; Оценка результатов помощи ребёнку и определение степени речевой готовности к школьному обучению.

• 
  Слайд 6

  Задачи работы педагога-психолога:

  Создание среды психологической поддержки детям с ОВЗ; Снятие тревожности у детей при негативном настрое на учебный процесс; Обеспечение психологической готовности к школьному обучению; Повышение психологической культуры родителей и педагогов.

• 
  Слайд 7
  

  Основные этапы взаимодействия педагога- психолога и учителя-логопеда с детьми:

  Диагностический этап Коррекционно – развивающий этап Аналитический этап

• 
  Слайд 8

  Диагностический этап

  Выявление актуального уровня речевого и психического развития ребенка, в ходе психологического и логопедического обследования; Анализ полученных результатов и создание индивидуального образовательного маршрута ребёнка; Выработка педагогической стратегии и координация совместных действий по преодолению нарушений, имеющихся у ребенка.

• 
  Слайд 9

  Коррекционно – развивающий этап

  обеспечение целостности, единства коррекционно - развивающего пространства; осуществление преемственности в работе и соблюдении единства требований, предъявляемых к детям; согласование и корректировка мер коррекционно - педагогического влияния. Аналитический этап Оценка качества и устойчивости результатов коррекционной работы

• 
  Слайд 10

  Взаимодействие педагога – психолога и учителя -логопеда с родителями

  Повышение родительской компетентности посредством информационного материала, бесед, консультаций. Анкетирование родителей с целью получения обратной связи. Интегрированные занятия с посещением родителей. Интегрированные занятия дают возможность детям реализовать свои творческие возможности, развить коммуникативные умения, познавательную активность, а родителям познакомиться с тем материалом, который они могут использовать самостоятельно дома.

• 
  Слайд 11

  Задачи интегрированного занятия

• 
  Слайд 12

  Результативность

  Представленный комплексный подход взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога позволяет: Учитывать не только речевые, но и индивидуально - типологические особенности детей, а также их компенсаторные возможности. Четко определить ресурсы и дефициты ребёнка. Наметить индивидуальные и групповые программы коррекционной работы на долгосрочную перспективу.

• 
  Слайд 13

  Спасибо за внимание!