Презентация на тему "Дифференциация обучения на уроках литературы" 11 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Дифференциация обучения на уроках литературы

• 
  Слайд 2
  

  1. Что такое дифференциация обучения?2. Зачем нужно дифференцировать обучение литературе?3. Диагностика (определение уровня литературного развития учащихся).4. Как дифференцировать обучение литературе?5. Дифференцированный контроль знаний.6. Домашнее задание.

• 
  Слайд 3
  

  Дифференциация обучения – часть дидактического и развивающего комплекса педагогики сотрудничества и технологии личностно-ориентированного обучения.Дифференциация – это:1) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых;2) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учётом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств.

• 
  Слайд 4
  

  Виды дифференциации:1. фронтальная (класс выполняет общее задание, учитель дифференцированно обучает разноуровневые группы);2. групповая (класс разделён на группы, каждая группа выполняет часть общего задания);3. внутригрупповая (в каждой группе уч-ся разделяются по индивидуально-психологическим особенностям или по уровню подготовки);4. персональная (учащиеся выполняют индивидуальные задания с помощью учителя, самостоятельно с консультациями учителя, самостоятельно без помощи учителя).

• 
  Слайд 5

  Зачем нужно дифференцировать обучение литературе?

• 
  Слайд 6
  

  Главная проблема школьного литературного образования в современной России – потеря интереса школьников к чтению художественных произведений. Действенные пути совершенствования школьного литературного образования можно найти только при соединении дидактических принципов личностно -ориентированного обучения с методикой преподавания литературы в школе. Сегодня положительное воздействие литературы на личность ученика может идти только в русле дифференциации и индивидуализации обучения.

• 
  Слайд 7

  Диагностика(определение уровня литературного развития учащихся).

• 
  Слайд 8
  

  Методические основания дифференциации литературного образования в школе связаны с систематической диагностикой уровня литературного развития учащихся. На этапе диагностики учитель должен определить, какие сферы литературного развития учеников сформированы недостаточно, и прогнозировать характер обучающих заданий для различных групп, дифференцированных по наличию определённых признаков.

• 
  Слайд 9
  

  Диагностическая работа может включать в себя до шести заданий на выявление различных сфер литературной подготовки.Сферы литературной подготовки:1. Начитанность, читательские интересы и литературный кругозор.2. Уровень читательского восприятия.3. Умение актуализировать социально-нравственную проблематику.4. Навыки анализа произведения, его понимания и интерпретации.5. Объём теоретико-литературных знаний и умение применять их в анализе.6. Уровень развития речи и литературно-творческих способностей.

• 
  Слайд 10

  Как дифференцировать обучение литературе?

• 
  Слайд 11
  

  Дифференциация обучения опирается на личностные особенности ученика и на специфику изучаемого произведения. Важным условием является системность действий, когда дифференциация осуществляется в разных формах на разных этапах изучения произведения: на вступительных занятиях, на уроках анализа текста и на заключительных уроках.

• 
  Слайд 12
  

  На вводных уроках важна мотивация познавательной активности, чему способствует дифференциация заданий для самостоятельной исследовательской работы.На уроках анализа текста дифференцированные задания могут быть направлены как на исследование особенностей сюжета и композиции, системы образов, так и на совершенствование разных областей литературного развития.На заключительных уроках эффективна групповая форма обучения, позволяющая каждому ученику обобщать свои знания о произведении на посильном уровне.

• 
  Слайд 13

  Дифференцированный контроль знаний.

• 
  Слайд 14
  

  Дифференцируются как устные, так и письменные формы контроля. Важно, чтобы контрольные работы проверяли основные сферы литературного развития: начитанность, умение анализировать текст, уровень развития устной и письменной речи.При дифференциации контрольных заданий необходимо учитывать, что содержание, характер заданий и форма предъявления контрольных критериев должны соответствовать возрасту и уровню литературного развития учащихся.

• 
  Слайд 15

  Домашнее задание.

• 
  Слайд 16
  

  Домашнее задание также необходимо дифференцировать. Психологический смысл выбора домашнего задания в том, что ученики являются не исполнителями воли учителя, а учатся сами определять, что им интересно, что по силам. Это снимает негативный эффект обязательной работы и развивает навыки самооценки.

• 
  Слайд 17

  Спасибо за внимание!!!