Презентация на тему "Нетрадиционные технологии в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Нетрадиционные технологии в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ

  Из опыта работы учителя-логопеда МБДОУ детский сад №4 Березка Катениной О.В

• 
  Слайд 2
  

  В настоящее время учителя-логопеды и другие педагоги всё чаще стали внедрять в образовательный процесс разнообразные нетрадиционные формы работы с детьми или по-другому здоровье-сберегающие технологии. Эти формы работы принадлежат к числу эффективных средств работы, применяемых в коррекционной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общему оздоровлению детей дошкольного возраста. Работа учителя-логопеда творческая, она требует от педагога постоянно поддерживать интерес у детей, особенно если у них, как и у наших детей с задержкой психического развития, внимание неустойчивое, рассеянное. Дети очень быстро утомляются, им трудно усидеть им трудно усидеть на месте, страдают также память, логическое мышление, а речевые нарушения носят системный характер. Помимо речевых нарушений у детей часто наблюдаются негативные эмоциональные переживания (замкнутость, агрессия, тревожность, неуверенность, возбуждение). Чтобы создать положительный эмоциональный фон, мы применяем такие нетрадиционные формы как музыкотерапия , хромотерапия ,сказкотерапия. Эти формы работы помогают детям не только в психо-эмоциональной разгрузке, они также решают и коррекционные задачи

• 
  Слайд 3
  

  Хромотерапия — наука, изучающая свойства цвета. Цвету издавна присвоено особое значение, оказывающее благотворное или отрицательное действие на человека. Как известно, одни цвета приятны для глаз, успокаивают, способствуют приливу внутренних сил, бодрят; другие — раздражают, угнетают, вызывают отрицательные эмоции. Каждый цвет воздействует на людей по-разному, носит избирательный характер, и педагогам необходимо это учитывать в работе. Доказано, что, меняя цветовой режим, можно воздействовать на функции вегетативной нервной системы, эндокринные железы и другие органы и процессы в организме. Изучив, что несёт людям каждый из цветов, можно использовать эти знания в учебно-образовательном процессе, коррекционной и лечебной педагогике. Приведём примеры использования хромотерапии в нашей работе с детьми.

• 
  Слайд 4
  

  Игра «Назови правильно и найди свой цвет» В этой игре мы используем дидактическое пособие «Волшебная лужайка» (игровое поле, разделённое на четыре цветовые части: синюю, красную, жёлтую и зелёную. Педагог предлагает ребёнку или подгруппе детей взять какую-либо фигурку, назвать что это, какого цвета, и положить на соответствующую по цвету часть лужайки. Например: ребёнок берёт фигурку и произносит: «это красное яблоко, я кладу его на красную часть лужайки» или – «это синие брюки и кладу их на синюю часть лужайки». Этот вариант игры помогает обогащению словаря, совершенствованию грамматического строя детей и развитию сенсорных способностей.

• 
  Слайд 5
  

  Упражнение на координацию речи с движением «Желтая песенка». Желтое солнце на землю глядит, (Руки вверх, потянулись, глаза вверх), Желтый подсолнух за солнцем следит. (Качание руками влево — вправо), Желтые груши на ветках висят. (Встряхивание руками вниз), Желтые листья с деревьев летят. (Махи руками в стороны — вверх — вниз), Желтая бабочка, желтая букашка. Желтые лютики, желтая ромашка. (Приседания). Желтое солнышко, желтенький песочек, Желтый цвет радости, радуйся дружочек. (Прыжки на месте) Детские стихи про цвета мы используем для ознакомления с ними и для автоматизации звуков.

• 
  Слайд 6
  

  Желтый - Желтое солнце на землю глядит, Желтый подсолнух за солнцем следит. Желтые груши на ветках висят. Желтые листья с деревьев летят. Зеленый - У нас растет зеленый лук И огурцы зеленые, А за окном зеленый луг И домики беленые. С зеленой крышей каждый дом, И в нем живет веселый гном В зеленых брючках новых Из листиков кленовых. Голубой - Глаза голубые у куклы моей, А небо над нами еще голубей. Оно голубое, как тысячи глаз. Мы смотрим на небо, а небо — на нас.

• 
  Слайд 7
  

  В работе мы используем как классическую и современную музыку, так и детские песни. В работе над развитием фонематического слуха эффективно использование звучания детских музыкальных инструментов. Очень хорошо подходит использование музыкальных игр Е. Тиличеевой: «Тихо-громко», «Солнышко-дождик», а также музыки и песен Е. Железновой. В работе по автоматизации звуков мы используем звуковые песенки-видео, по каждому из звуков. Эти песенки также помогают автоматизировать звук и поддерживают у детей живой интерес к коррекционной работе. Для снятия психоэмоционального напряжения используем музыку при проведении релаксации. При проведении релаксационных упражнений используется спокойная музыка, которая помогает детям отвлечься от посторонних мыслей и успокоиться. Для релаксации используются фрагменты симфонической, инструментальной музыки, можно с элементами звуков природы: шума моря, крика чаек и т.д.

• 
  Слайд 8
  

  Музыкотерапия – воздействие музыки на человека. Музыка, также как и цвет, может по-разному оказывать влияние на человека. Она может успокоить, или наоборот взбодрить, поднять настроение, вызвать желание действовать, творить. Во многих странах мира исцеление мелодией, или музыкотерапия, считается одним из самых эффективных средств, способствующих улучшению физического и психического состояния человека – и особенно ребёнка. В логопедии музыкотерапия применяется для развития у детей слухового внимания, чувства темпа, ритма и времени, мыслительных способностей и фантазии, коммуникативных навыков, тренировки общей и артикуляционной моторики. Музыкальная ритмика – отлично помогает в устранении тиков, заикания, расторможенности, чувства ритма, развитии речевого дыхания

• 
  Слайд 9
  

  Логосказка-это целостный педагогический процесс,способствующий развитию всех сторон речи,воспитанию нравственных качеств,а также активизации психических прцессов

  Развитие личности и речи посредством логосказки осуществляется по слелующим направлениям: Активность Самостоятельность Творчество Эмоцианальность Произвольность Связная речь

• 
  Слайд 10
  

  Виды логосказок: Артикуляционные Пальчиковые Фонетические Лексико-грамматические Сказки способствующие формированию связной речи Сказки по обучению грамоте

• 
  Слайд 11
  

  Сказка «У бабушки с дедушкой» Толстые внуки приехали в гости (надуваем щёки), С ними худые – лишь кожа да кости (втягиваем щёки). Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы), Поцеловать они всех потянулись (губы тянем вперёд). Утром проснулись – в улыбочки губы (снова широкая улыбка). Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами) Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком). С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами). Губы сожмём мы, и рот прополощем (поочерёдное надувание щёк – губы не пропускают воздух), И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы). Блюдца поставим - положат блины нам (широкий язык лежит на нижней губе).

• 
  Слайд 12
  

  Дуем на блинчик – не в щёки, не мимо (подуть на широкий язык). Блинчик жуём, завернём и прикусим (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы), Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад). Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем кверху «чашечкой»), На нос подули – мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх). Чаю попили – никто не обижен («чашечка» двигается вперёд – назад). Вкусный был завтрак – мы губы оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).

• 
  Слайд 13
  

  Шутки — минутки на развитие фонематического слуха. Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её. Примеры: Хвост с узорами, сапоги со шторами. Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин том. За окошком зимний сад, Там листочки в бочках спят. Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет мёд. Кот плывет по океану, Кит из блюдца ест сметану. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: Там ползёт зелёный лук С длинными усами. Божья коробка, полети на небо, Принеси мне хлеба.

• 
  Слайд 14
  

  Сказка служит лучшим материалом для игр-инсценировок.

• 
  Слайд 15
  

  РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аллан Д. “Ландшафт детской души”. СПб., 1998. 2. Бардиер Г., Никольская И. “Что касается меня”. СПб.-Рига, 1998. 3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Практикум креативной терапии» Спб. 2006 4. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2001. – 256 с. 5. Гобова Е. С. “Понимать детей - дело интересное”. М.: “Аграф”, 1997. 6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. “Путь к Волшебству”. СПб., 1998. 7. Карабанова О. А. “Игра в коррекции психического развития ребенка”. М., 1997. 8. Кряжева Н. Л. “Развитие эмоционального мира детей”. Ярославль, 1996.

• 
  Слайд 16
  

  Спасибо за внимание!