Презентация на тему "Общение взрослого с ребёнком первого года жизни"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Общение взрослого с ребенком первого года жизни

• 
  Слайд 2
  

  Общение Общение – взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Общением называют ласковую речь взрослого, обращенную к младенцу (Н. М. Щелованов и Н. М. Аксарина).

• 
  Слайд 3
  

  . Общение со взрослыми играет особую роль в приобретении ребенком всех навыков поведения и познания. Оно является важнейшим источником его психического развития и необходимым условием общественного существования человека. Такое значение общения для человека обусловлено тем, что специфические для него виды психической и практической деятельности не фиксированы наследственно, они формируются после рождения, под влиянием воспитания и обучения.

• 
  Слайд 4
  

  Формой общения – называют коммуникативную деятельность на определенном этапе ее развития, взятую в целостной совокупности черт и характеризуемую по нескольким параметрам.

• 
  Слайд 5
  

  Параметры формы общения: 1. Время возникновения данной формы общения на протяжении дошкольного детства; 2. Место, занимаемое ею в системе более широкой жизнедеятельности ребенка; 3. Основное содержание потребности, удовлетворяемой детьми при данной форме общения;

• 
  Слайд 6
  

  4. Ведущие мотивы, побуждающие ребенка на определенном этапе развития к общению с окружающими людьми; 5. Основные средства общения, с помощью которых в пределах данной формы общения осуществляются коммуникации ре6енка.

• 
  Слайд 7
  

  Формы общения с ребенком до года Ситуативно-личностное общение Первое полугодие характерно для младенчества. Общение в это время зависит от особенностей сиюминутного взаимодействия ребенка и взрослого, оно ограничено узкими рамками ситуации, в которой удовлетворяются потребности ребенка.

• 
  Слайд 8
  

  Систематическое общение со взрослым, его словесно-эмоциональное воздействие обогащают детей первого полугодия жизни и значительно благоприятствуют их начальному познавательному развитию, которое осуществляется в ранний период жизни на чувственно-ориентировочной основе.

• 
  Слайд 9
  

  Осуществляя непосредственно-эмоциональное общение, взрослый способствует развитию ориентировочной активности детей. И это не случайно, потому что взрослый становится первым объектом, который воспринимает ребенок.

• 
  Слайд 10
  

  Он же организует первоначальное ознакомление ребенка с окружающим миром. Благодаря взрослому «комплекс оживления» быстро приобретает характер активной деятельности ребенка, направленной на привлечение внимания взрослого, поддержание и углубление общения с ним. Вместе с тем,у ребенка в отношении к взрослому очень рано можно наблюдать реакции, которые являются как бы прообразом более сложных социальных отношений.

• 
  Слайд 11
  

  Формы общения с ребенком до года 2. Ситуативно – деловая от 6 месяцев до 2-х лет (Непосредственно-эмоциональные контакты) Ребёнку необходимо присутствие взрослого и его доброжелательное внимание, но этого недостаточно – ему нужно, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается ребенок, и участвовал в этом процессе.

• 
  Слайд 12
  

  В тесном взаимодействии со взрослым, имеющем практический характер и одновременно согретом теплом взаимного личностного духовного соприкосновения «большого и маленького», ребенку открывается редкая возможность постичь заложенное в предметах общественно–историческое содержание и овладеть им, употребляя эти предметы по назначению и в соответствии с той функцией, для которой они были созданы.

• 
  Слайд 13
  

  Привязанность ко взрослому рождает у ребенка естественное желание следовать в своих действиях поведению старших как образцу. Благодаря личному контакту замечания взрослого – его похвалы и упреки – приобретают для детей огромное значение при усвоении нужных, правильных действий с предметами. Существование ситуативно–делового общения – это время, в течение которого дети переходят от неспецифических примитивных манипуляций с предметами ко все более специфическим, а затем – к культурно–фиксированным действиям с ними.

• 
  Слайд 14
  

  Интенсивность поведения детей раннего возраста в ответ на различные воздействия взрослого Взгляд Улыбка Разговор Безразличие Укоризна Гнев Дети первого года жизни Дети второго года жизни

• 
  Слайд 15
  

  Тактильный контакт при общении с малышом В грудном возрасте именно телесный (тактильный ) контакт является основной формой познания мира Максимальное количество информации ребенок получает через тело, ощупывая и пробуя на вкус.

• 
  Слайд 16
  

  Тактильный контакт при общении с малышом Мать ассоциируется у малыша с определенным запахом, вкусом, теплом. Ласки, поцелуи, массаж, щекотание- это особый язык приятных прикосновений, рождающий первые чувства и эмоции, которые связывают маму и малыша и помогают крохе познать мир.

• 
  Слайд 17
  

  Речевой контакт при общении с ребенком I cтадия: Простейшая имитация, когда малыш отвечает звуком на звук и не заботится о соответствии услышанного и произносимого звука. II cтадия: Практически полностью исчезают детские вокализации в моменты речевого общения со взрослым, повышаются внимательностьребенка, его напряженность, он «смотрит вам в рот» и реагирует на содержание произносимого слова.

• 
  Слайд 18
  

  IIIстадия: Интенсивно развивается имитационная речь. Ребенок действует в соответствии с речевыми требованиями взрослого, а также самостоятельно произносит определенные звуки под одобрение близких. Впервые действия малыша, осуществляемые в ответ на обращенную к нему речь, приобретают смысловую окраску и соответствуют тому, что он произносит. Речевой контакт при общении с ребенком

• 
  Слайд 19
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!