Содержание
-
«Приобщение ребенка к книге»
Воспитатель речевой группы: Федорова Н.В.
-
Достаточно побеседовать с шести-, семилетним мальчиком или девочкой о любимом мультфильме, игрушке, о друзьях – и становится понятно, насколько богат его словарный запас, сформировано умение выражать свои мысли, впечатления. Все это развивается в процессе общения взрослых с ребенком, в процессе обучения в детском саду. Но не только это развивает и обогащает речь, мышление. Значительный скачок в развитии происходит у детей при чтении.
-
Безусловно, самым главным является мотивация. Без желания читать занятия с ребенком превратятся в тяжелые испытания, как для него самого, так и для взрослого. Книга, которую вы выбираете для чтения, должна быть «по плечу» и по душе. Другими словами – она должна по объему и по сложности текста соответствовать читательским умениям ребенка, а также быть интересной по тематике.
-
При чтении ребенок должен понимать содержание, проявлять свою эмоциональную отзывчивость к событиям, героям, оценивать их поступки. Перед тем как выбрать книгу для чтения, поговорите с ним о том, какие ему нравятся произведения: о ребятах, животных, сказки, приключения. Выбирайте шрифт покрупнее, а картинки, поясняющие содержание, поярче. Желательно, чтобы ребенок сам выбирал себе книгу. Почаще ходите с ним за «подарками» в книжный магазин. Вы лучше узнаете о пристрастиях ребенка, научите его ориентироваться в книжном мире.
-
Чтение на первых порах должно быть совместным и не про себя, а вслух. Вы договариваетесь, что будете читать по очереди. Не обязательно делить объем поровну. Если ребенок читает пока медленно по слогам, пусть ограничивается одним абзацем. Таким образом, соблюдается принцип «по плечу», то есть – по возможностям. Читательские умения будут развиваться, если во время вашего (взрослого) чтения ребенок будет следовать за вами взглядом по строчкам. Это упражнение называется «буксир». Совместное чтение вслух способствует формированию умений правильно произносить слова, ставить ударение (орфоэпическая грамотность), навыков восприятия и воспроизведения интонационного строя речи, обогащению словарного запаса. Все это произойдет, если в ходе чтения взрослый поправляет ошибки ребенка, объясняет смысл новых понятий, показывает, с какой интонацией надо читать.
-
Чтение осуществляется ради того, чтобы получить информацию, заключенную в тексте, осознать ее смысл, понять содержание. Формированию познавательного чтения способствуют задания, которые можно предложить ребенку во время чтения. Например, прочитать вместе с ребенком сказку Д. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» и найти ошибки, допущенные в содержании.
-
Приведем здесь небольшой отрывок для того, чтобы напомнить, о чем говорится в этом рассказе. Жила-была маленькая девочка, и звали ее Желтая Шапочка… Мама позвала ее однажды и говорит: «Послушай, Зеленая Шапочка, пойди к тетушке Диомире и отнеси ей картофельную шелуху…» Девочка пошла в лес и встретила там жирафа. И волк спросил у нее: «Сколько будет шестью восемь?» и т.д.
-
Другую сказку Д.Родари можно прочитать только до середины, а потом пофантазировать, что произойдет дальше. Кстати, не все дети способны придумать оригинальное продолжение. Поэтому подобное задание будет способствовать развитию речи и творческого воображения. Для маленьких читателей, которые пока не могут читать большие произведения, устают, отвлекаются, можно предложить восстановить текст, в котором «потерялись» слова.
-
Например, в стихотворении М. Розена «История со мной, окном и мухой» можно удалить последние слова в каждой строчке. Я нос уткнул в оконное… Осенним ветром муху… Она снаружи на окне… И на меня внимательно… Я думаю, что мухе… И интересно, и ногам… Слова «потеряшки»: повезло, сидит, принесло, стекло, тепло, глядит.
-
Еще можно познакомить ребенка с названием произведения и составить прогноз: поговорить о том, каким будет содержание, или прочитать небольшой рассказ и попросить ребенка придумать заглавие, а потом сравнить с оригиналом. Подобные задания развивают мышление, умение выделить главное, существенное, а это очень пригодится на уроках в школе.К сожалению, прошли времена ежедневного семейного чтения. Сидение у телевизора и за компьютером потихоньку вытеснило ее. Привычку читать необходимо формировать не только у ребенка, но и у родителей. Советуем читать ежедневно перед сом. Обычно дети потихоньку укладываются спать по режиму ровно в девять. Получасовые занятия чтением перед сном дадут ребенку не только радость познания нового, но и радость общения, радость эмоционального контакта.
-
И еще одна рекомендация. Если вы замечаете, что книга не нравится ребенку, он скучает, отвлекается, перебивает вас, не бойтесь заменить ее. Значит книга не по душе, она сложна, изобилует непонятными для ребенка словами и т.д. Начните читать другую, более подходящую по содержанию. Любовь к чтению остается с нами на всю жизнь. В каждом возрасте найдется нужная книга, которая будет и советчиком, и собеседником, и психологом. Для каждого человека, несмотря на его индивидуальность и неповторимость, найдется на страницах книг много интересного и захватывающего.
-
Ну а те, кто не смог увлечься чтением, достойны сочувствия. В школе – это трудности понимания текста художественного произведения, задачи, параграфы в учебнике. Это масса свободного времени, которое не заполняется интересным, познавательным содержанием, а расходуется на что-то другое, часто бессмысленное и бесполезное. Ссылка на источники Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М. 1999; Урунтаева Т.А. Дошкольная психология. М. Академия. 1996; Ивановская О.Г. Гадасина Л.Я. Сказочное развитие речи. СПб. 2000.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.