Презентация на тему "Программа учебного курса "Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности"- 5 класс"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  1 Шарыгиной Ольги Александровны, МБОУ «Лешуконская средняя общеобразовательная школа» Лешуконского района Архангельской области Программа учебного курса для 5 класса «Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности»

• 
  Слайд 2

  Общие сведения об общеобразовательном учреждении

  2 Официальное название: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лешуконская средняя общеобразовательная школа», сокращенное: МБОУ «ЛСОШ» Школа реализует общеобразовательные программы начального общего основного общего и среднего (полного) общего образования. Язык обучения - русский. Обучение осуществляется в очной форме. Дата создания образовательной организации - 1936 год Учредитель образовательной организации: муниципальное образование «гЛешуконский муниципальный район» Место нахождения: с. Лешуконское, ул Победы 12, к.1. контактные телефоны учредителя:  8 (81833) 3-11-95 Адрес сайта: lsosh.29obr.ruАдрес электронной почты: e-mail: leshukon-shcool@rambler.ru

• 
  Слайд 3

  Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

  3 Рабочая программа курса для 5-7 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО и рассчитана на три года обучения Учебный курс организован как метапредметный курс, обеспечивающий: формирование навыков исследовательской и проектной деятельности обучающихся; управление проектной, исследовательской деятельности; формирование универсальных учебных действий обучающихся; формирование навыков использования междисциплинарных, надпредметных знаний, современных информационных технологий.   В соответствии с учебным планом школы рабочая программа курса рассчитана на 17 часов в год в каждом классе.

• 
  Слайд 4
  

  4 Цель курса: Создание условий для формирования творческой личности, обладающей навыками исследовательской и проектной деятельности. Задачи курса: обучение учащихся основным алгоритмам проектно- исследовательской деятельности; формирование научного мировоззрения учащихся; развитие творческих способностей учащихся, умения самостоятельно мыслить, приобретать и применять знания; организация сотрудничества: «учитель –ученик», «ученик –ученик», «ученик -социум».

• 
  Слайд 5

  Планируемые образовательные результаты

  5 В результате изучения данного курса обучающиеся научатся: разрабатывать план и программу исследования; вести частично-поисковую работу по научным проблемам; осуществлять подбор информации из различных источников по выбранной теме исследования; обрабатывать и систематизировать полученные результаты, определять их достоверность; вести дневник работы над проектом; оформлять исследовательскую и проектную работу; организовывать исследовательскую деятельность во взаимодействии (в паре, в малой группе

• 
  Слайд 6

  Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

  Приемы обучения групповая дискуссия анализ конкретных ситуаций составление словарика «Юного исследователя» практикум ролевые игры выполнение проекта дневник работы над проектом отчет и защита Основные формы работы Парная групповая индивидуальная. 6 Виды итоговой отчетности Презентация защита проекта, проектный продукт, участие в конференциях и конкурсах.  

• 
  Слайд 7
  

  Ценность: обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Актуальность: 7 обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей также обусловлена методологической значимостью научность, доступность, добровольность, деятельностныйи личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех Основные принципы реализации программы:

• 
  Слайд 8

  1 год обучения.Календарно-тематическое планирование.

  8

• 
  Слайд 9

  Содержание программы

  9 Введение. Основные понятия курса. Значение и содержание курса «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и связь его с другими учебными дисциплинами. Специфика организации учебного труда учащихся на теоретических и практических занятиях. Роль курса в формировании УУД учащихся. Основные понятия курса: исследование, проект, творчество, информация, презентация. 2. Учимся проектировать. Практикум. Ассоциации слова «проект». Групповая работа для нахождения ассоциаций к словам «исследование», «творчество», «информация», «презентация»; выполнение заданий на установление ассоциативных переходов между понятиями «проект» и «счастье»; «гипотеза» и «весна»; «небо» и «чай». 3. Мотивация обучения. Индивидуальная работа с листами «Стратегия успешного результата проектной деятельности». Психологический тренинг.

• 
  Слайд 10
  

  10 4. Учимся выявлять проблемы. Выбор темы мини-проекта. Работа в группах над мини-проектом. Проблемное поле проекта. Выбор темы мини-проекта. Определение проблемы. Проблема Что делать? Проблема 1 Проблема 2 Проблема 3 Проблема 4 ………… Решение Шаг 1 Шаг 2 Шаг 3 Шаг 4 ………. Результат Проблемное поле проекта:

• 
  Слайд 11
  

  11 5. Учимся ставить цели и определять задачи. «Лестница успеха». Заполнение листа «Программа успешного выполнения проекта «6 шагов». Выполнение заданий для отработки умений ставить цель и определять задачи.

• 
  Слайд 12
  

  12 6,7. Мой интеллект. Учимся планировать. Выполнение заданий на формирование умений планировать свою деятельность. Анкетирование для выявления типа интеллекта. Выполнение упражнений на развитие творческого мышления. Групповая работа над разработкой плана внеклассного мероприятия. 8. Методы исследования. Понятие «методы исследования». Особенности исследований в области гуманитарных наук. Анкетирование - один из методов исследования. 9-12. Творчество как составной элемент исследования. Работа с мини-проектами. Разработка и реализация мини-проекта. 13, 14. Проектный продукт: оформление и защита. Виды проектного продукта. Формы защиты проектного продукта.

• 
  Слайд 13
  

  13 15, 16. Способность управлять собой. Учимся рефлексировать. Выполнение заданий, формирующих умение управлять своим поведением и деятельностью через рефлексию и анализ своих поступков и отношений. Упражнения «Внутренний луч», «Шесть «Я», «Подводные камни» проекта. Анкетирование

• 
  Слайд 14
  

  14 17. Подведение итогов. Составление диагностической карты успешности в проектной деятельности. Обсуждение мнений учащихся о занятиях. Психологический тренинг: «корзина чувств», «ладошка».  

• 
  Слайд 15
  

  Формы продуктов проектной деятельности Праздник Игра Экскурсия Сценарий Карта Журнал Выставка Газета Видеоклип Видеофильм Макет Модель Буклет Серия иллюстраций Публикации WEB – сайт Атлас Справочник

• 
  Слайд 16

  Роль учителя - координатора проекта

  Роль учителя-координатора проекта особенно велика на первом и пос­леднем этапах. От того, как учитель выполнит свою роль на этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, по­скольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением. Координатор проекта должен обладать определенными качествами: иметь хорошие организаторские способности; быть методически грамотным; владеть навыками межкультурного общения; уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные отношения с учениками; активно сотрудничать в проектной деятельности; обладать базисными навыками работы в сетях; уметь работать с большими объемами информации; владеть новейшими телекоммуникационными технологиями. Учитель должен знать свои функции, как координатора и функции ученика, чтобы исключить подмену работы над проектом формулированием и выполнением задания по самостоятельной ра­боте учащихся. Основные функции участников проекта перечислены в таблице: 16

• 
  Слайд 17
  

  17

• 
  Слайд 18
  

  18 На основании опыта реализации метода учебного проекта, можно обозначить его положительные и отрицательные стороны, которые представлены в таблице:

• 
  Слайд 19

  Необходимо отразить следующие позиции:

  Краткая характеристика жанра работы; Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор; Цель и задачи работы; Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности; Основное содержание (обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование и др.); Методы диагностики образовательного результата; Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора. 19

• 
  Слайд 20

  Требования к оформлению презентации

  Презентация состоит из 10-15 слайдов. Текст в презентации выполняется прямым шрифтом (например, Arial), соотношение текстовой, графической, табличной и фото информации сравнимо друг с другом, размер шрифта – не менее 22. Слайды презентации не должны быть перегружены информацией, анимация не применяется, фон максимально соответствующий теме и не отвлекающий внимания. Размер презентации не должен превышать 50 МБ (все изображения необходимо сжать до необходимых размеров). 20

• 
  Слайд 21

  Критерии оценки работы

  Наличие презентации, соответствующей заданию (это не фото, не работа учащегося и т.д.). Соответствие содержания презентации одному из жанров, определенных на слайде 2. Структура презентации, выстроенная в проектном ключе (актуальность, цели и задачи, методы, результаты). Качество исполнения презентации (графические материалы, фото, компоновка слайдов, минимизация занимаемого объема памяти и др.). 21