Содержание
-
1 МКДОУ ЦРР- детский сад №13 г. Россошь «РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ» Подготовила : воспитатель Коструб Н. А.
-
На современном этапе развития общества особое значение приобретают вопросы совершенствования речевой культуры. Культура речи является частью общей культуры личности, а навыки владения грамотной связной речью - профессиональной потребностью во многих сферах общественной жизни. Поэтому задача обучения родному языку выступает как одна из главных задач дошкольного образования.Воспитание речевой культуры дошкольников подразумевает не только умение грамматически правильно и связно строить высказывания, но и владеть богатством родного языка, его выразительными возможностями.Проблема развития образности речи детей изучалась в лингвистическом, психологическом и педагогическом аспектах.
-
Понятие образности речи
Слова «образность», «образный» используются в стилистике в разных значениях. Образность в широком смысле этого слова - как живость, наглядность, красочность изображения - неотъемлемый признак всякого вида искусства, форма осознания действительности с позиций какого-то эстетического идеала, образность речи - частное ее проявление.
-
Более узкое понимание образности речи основано на использовании слов в переносном значении, с измененной семантикой. При этом слова, получающие образное значение, в художественном контексте в какой-то степени теряют свою номинативную функцию и приобретают яркую экспрессивную окраску. Изучение образного значения слова в этом смысле направлено на исследование лексических приемов, придающих речи эстетико-художественное значение.
-
Лингвисты называют образной иносказательную речь, связывающую с называнием предмета ряд представлений, вызывающих эмоциональные переживания Психологи подчеркивают выражение в образе обобщенного содержания и его оттенков, развития эмоциональной выразительности речи
-
В дошкольной педагогике развитие образности речи рассматривается как необходимое условие формирования эстетических представлений, эстетического вкуса детей при ознакомлении с произведениями изобразительного искусства(Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Т.Г.Казакова, Р.Г.Казакова ); с природой(Е.И.Тихеева, Н.Ф.Виноградова, Е.Н.Водовозова); с художественной литературой и фольклором (А.Е.Шибицкая,Л.М.Гурович, Р.И.Жуковская, О.С.Ушакова, Н.С.Карпинская). Однако проблема осознания детьми образных средств при ознакомлении с особенностями художественного стиля речи и разными типами высказываний в данных исследованиях не являлась основной целью.
-
Вместе с тем доказано, что успешное овладение родным языком обеспечивается формированием первоначальных представлений о языке, речи, о действиях с речевым материалом, которые могут нести элементы осмысливания и осознанности (Ф.А.Сохин, А.М.Шахнарович, О.С.Ушакова, Е.М.Струнина, А.Г.Тамбовцева). В исследованиях последних лет рассматривается проблема осознания таких образных средств, как эмоциональная лексика, пословицы и поговорки, фразеологизмы. (Н.В. Гавриш, А.П.Илькова, А.И. Лаврентьева, И.Н.Митькина, А.А.Смага, Е.А. Ставцева).
-
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
-
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
Игровое упражнение «Закончи пословицу» Без печки холодно, без хлеба ... (голодно). Не шуба греет, а ... (хлеб). Не будет хлеба, не будет и ... (обеда). Хлеб на столе и стол ... (расцвел). Инсценировка пословиц Изобразите, как вы понимаете эти пословицы: У страха глаза велики. Пуганая ворона куста боится. У нашего Трошки задрожали ножки. Пугается, как заяц на ветру. Прячется, как лягушка в камышах.
-
Маленький труд лучше большого безделья
-
Угадайте пословицы Взрослый намеренно пропускает слова в известных пословицах и предлагает на выбор несколько вариантов: За (какой?) головой, как за каменной стеной. (Умной, большой, старой.) (Какую?) дружбу и топором не разрубишь. (Верную, долгую, красивую.) (Что?) век не забудется. (Добро, богатство, бедность.) Худо тому, кто (что?) не делает никому (добра, встреч, помощи ). (Какое?) слово до сердца доходит (длинное, сердечное, непонятное). (Какое?) слово, что дождь в засуху (доброе, короткое, веселое). Людям забота, как воздух нужна, стать всем (какими?) поможет она (выше, богаче, добрее).
-
-
-
Знакомство с многозначными словами.
-
Художник нарисовал 11 носов и носиков. Попробуй их отыскать!
-
Кто, как соловушка, поёт? Как лебёдушка, плывёт? Как сорока, трещит? Как сова, всё утро спит? Кто здесь выглядит орлом? Кого голубкой назовём?
-
Фразеологизмы
-
сесть в лужу
-
Засучив рукава, спустя рукава С гулькин нос
-
Не пускайте Козла в огород, Потому что козёл - сумасброд: Он немедленно вытопчет грядки, Станет бегать по ним без оглядки. Поступает он так не со зла - Необузданный нрав у Козла!
Пустить козла в огород - допускать кого-либо туда, куда он более стремится и где более всего опасен. Без оглядки - очень быстро, изо всех сил, не оглядываясь.
-
Считать ворон - быть крайне невнимательным, рассеянным, ротозейничать.
-
ЗНАКОМСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ С ЖИВОПИСЬЮ (использование образности речи)
-
КАК ГОВОРИТЬ С ДЕТЬМИ ОБ ИСКУССТВЕЧто привлекает детей в возрасте 5-7 лет
- Теплые, яркие цвета. Статистика свидетельствует, что малыши отдают предпочтение красному. - Разнообразные формы и контрастные цвета, без оттенков (как в конструкторе «Лего»). - Кажущаяся (иллюзорная) трехмерность изображения, которое выглядит «как настоящее». - Точное воспроизведение текстуры материала (ткани, волос, меха и т. п.), когда хочется не только увидеть, но и потрогать.
-
- Картины, на которых изображены люди, животные или легко узнаваемые элементы пейзажа - дом, поле, сад, деревня, берег моря и т. п. (поэтому детям нравятся импрессионисты). - Картины, показывающие людей в движении или в определенных позах (спящих, бегущих, ныряющих, падающих, танцующих и т. д.). - Открытая передача эмоций в живописи любых эпох (смех, плач, нежность, гнев, удивление и т.п.). - Простые композиции: одна центральная фигура и минимум второстепенных элементов. - Мелкие детали: их малыши замечают в первую очередь.
-
-
Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает вес сложных и распространенных предложений, увеличивается количество обобщающих слов и рост придаточных предложений. К 5-6 годам у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведений, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной стороны речи.
-
В то же время ученые отмечают существенное несоответствие между способностью детей к восприятию образного строя литературных и фольклорных произведений и умением образно выражать свои мысли, впечатления, переживания. Речь детей, как правило, бедна и невыразительна, в ней много шаблонных выражений и слов – «сорняков». Дети, как губка, впитывают в себя речь окружающих их взрослых как дома, так и в ДОУ, а также речь, которую они слышат в рекламных роликах и современных мультфильмах. Все это ведет к потере индивидуальности, эмоциональности в речи.
-
Наш язык богат образными оборотами. Образные средства оживляют речь, делая ее меткой, эмоциональной, гибкой. Успешное формирование образной речи достигается на основе развития всех сторон речи, выполнения специальных упражнений, знакомства с художественной литературой, когда происходит заимствование выразительных авторских средств, а художественный образ в произведениях изобразительного искусства соотносится с художественным образом литературного и музыкального произведений. Когда происходит осознанный выбор детьми образных средств, наблюдается становление их речевой и общей культуры. Развитие образной речи является важной составной частью социализации дошкольников: ребенок, владеющий ее основами, быстрее наладит контакт даже в незнакомом обществе. Общение – главное условие личностного развития.
-
Показатели сформированности образно – эмоциональной стороны речи.
Умение строить связное высказывание на основе фактов, наблюдений, когда в нем передаются обдуманные мысли, употребляемые в малых фольклорных формах. Соблюдение последовательности, четкости высказываний, умение не только начать, но и закончить, завершить высказывание. Владение особенностями того или иного стиля в соответствии с определенным жанром высказывания. Умение использовать в речи образно – эмоциональные выражения для точности передачи авторского текста, употреблять сложные предложения, понимать смысл пословиц. Владение образно – эмоциональной лексикой, интонационной выразительностью устной речи, отсутствие в речи грубых, просторечных слов и выражений. Хорошая дикция, владение логическим ударениями, соблюдение правил орфоэпии.
-
Игры для формирования образной речи:
-
«Что мы делали?» Цель. Учить употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени, в повелительном наклонении. «Кто играет с Таней?» Цель. Учить называть признаки и действия предмета, пользоваться вежливой формой обращения, осмысливать значения слова гладить. «Найди ручку» Цель. Учить составлять предложения со словом ручка, употребляя его в разных значения.
-
«Бывает – не бывает» Цель. Учить вслушиваться в звучание слов и стараться мысленно представить, что они обозначают, уточнять значение слов. «Кто сумеет похвалить?» Цель. Учить употреблять прилагательные к существительным, согласовывать их с существительными в роде, числе, падеже. «Что это значит?» Цель. Учить сочетать слова по смыслу, углублять представления о прямом и переносном значениях слов. «Речевые ситуации» Цель. Побуждать к активизации представлений, заставляя в уме совершать словесно-логические операции (находить нужное слово).
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.