Презентация на тему "Урок-портфолио" 9 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Технология портфолио

  Информационная обработка текста

• 
  Слайд 2

  портфолио

  Портфолио - это набор материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя. В переводе с итальянского "портфолио" означает "папка с документами». Слово "портфолио" не склоняется, а употреблять его можно как в мужском, так и в среднем роде.

• 
  Слайд 3
  

  Портфолио учителя: Основные сведения Результаты педагогической деятельности Внеурочная деятельность Научно - методическая деятельность Содержание портфолио ученика: Титульный лист 2. Анкета ученика 3. Лестница успеха 4. Чему я научился на уроках по всем предметам (умения и навыки) 5. Чему Я обязательно научусь на уроках по отдельным предметам (предметные умения) 6. Таблицы требований по предметам. 7. Сведения об успеваемости 8. Творческие работы ученика 9. Перечень представленных творческих работ 10. Дипломы, грамоты, благодарственные письма

• 
  Слайд 4

  Основные подходы к проверке и оценке сжатого изложения

  Сжатое изложение проверяет: 1) умение слушать, то есть адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте; 2) умение обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней главное; 3) письменно передавать обработанную информацию. Проверка этих трёх основных умений легла в основу системы критериев оценивания изложения. 

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  На уроке истории. Внима­тельно рассмотрите рисунок и на его основе постройте рассуждение на тему «Вывоз сукна и шерсти из Англии». Вам нужно объяснить, почему увеличился вывоз сукна и сократился вывоз шерсти. Какому стилю речи должно соответство­вать ваше сообщение?

• 
  Слайд 7
  

  Озаглавьте текст, определите количество абзацев. Как ВЫсчитаете, есть ли в каждом абзаце «лишняя» информация, которую можно сократить без ущерба. Запишите текст в исправленном виде.

  Самым молодым главнокомандующим, который когда-либо водил армию в сражение был трехмесячный герцог ГовардIII Брабантский (Бельгия). Ему всего было 90 дней, когда он унаследовал от отца престол и стал главнокомандующим армией. Началась война. Герцог должен был вести армию в сражение. Его положили в колыбель, привязанную к двум деревьям вдалеке от места сражения. Таким образом, герцог лично присутствовал на поле боя, и победа, одержанная в тот день, был приписана ему. На протяжении 48 лет царствования он носил звание «Храброго». Правда, остались свидетельства, что иногда современники называли его менее почтительно – «герцогом из колыбели».

• 
  Слайд 8
  

  Определите вид связи между предложениями в данном тексте, обозначив «данное» и «новое»

  В различных уголках земного шара в пищу используют землю, точнее глину. Некоторые сибиряки, например, с удовольствием ели лакомства, приготовленные из каолина (вид глины и оленьего молока). На базарах наших южных соседей – иранцев продают съедобную глину, жирную белую мас­су наподобие халвы. В свое время в Италии было очень распро­странено кушанье «алика» смесь пшеницы и мергеля, добывае­мого около Неаполя. Жители Сенегала любят употреблять в пи­щу зеленоватую глину. Характерно, что американские негры, предки которых были вывезены из Сенегала, не забыли люби­мого лакомства и на новой родине.

• 
  Слайд 9
  

    В августе 1689 года Пётр получил известие о готовящемся в пользу Софьи перевороте, в ходе которого стрельцы якобы хотели его убить. Он срочно покинул Преображенское и выехал в хорошо укреплённую Троице-Сергиеву лавру. К этому времени Пётр уже достиг совершеннолетия и мог быть самостоятельным правителем. Поэтому, чувствуя за ним силу, в лавру потянулись бояре, дворяне, военные, ранее поддерживавшие Софью.   Задания Определите, какой вид связи предложений в данном тексте. Составьте схему связи предложения.   Вдовиченко Даниил 7В

• 
  Слайд 10
  

  Карпухина Юля   Новым для русской культуры явлением стало открытие в 1672 году при дворе Алексея Михайловича первого в России театра. До этого театральное действо разыгрывалось лишь в ярмарочные дни скоморохами и лицедеями для толпы. Главным героем этих представлений был Петрушка. Он говорил на родном языке со всеми его грубостями и резкостями.   Прежде всего царский двор стал необычайно многолюдным. День и ночь в царских покоях, конюшнях, подсобных помещениях суетились сотни людей - как обслуживавших двор, так и искавших царских милостей. Одна лишь охрана царя обеспечивалась двумя тысячами дворян и стрельцов. Несколько десятков лиц одевали царя после сна; другие участвовали в его трапезе; третьи отвечали за сохранность его личных вещей; четвертые - за лошадей, псов и соколов для охоты; пятые - за исправность экипажей.

• 
  Слайд 11
  

  (1) Земной шар живет своей собственной, непредсказуемой жизнью. (2) Сложные процессы протекают на его поверхности. (3) Содрогается Земля под воздействием землетрясений. (4) Гибнут люди, населенные пункты. (5) Тайфуны провисятся над го­родами, разрушая здания, выворачивая вековые деревья. (6) Град, ливни обрушиваются на землю, наводнения поглощают не только посевы, но и то, что было создано людьми.

• 
  Слайд 12
  

  (7) А где-то в другом месте катастрофические засухи ведут к голоду целые народы. (8) Добрая, ласковая Земля неожиданно становится жестокой и безжалостной в отношении людей, ее на­селяющих. (9) Что заставляет ее, прекрасную нашу планету, ста­новиться такой злой и беспощадной? (10) Об этом давно задумывались люди, замечая, что неистовство природных сил совпадает с крупными социальными катастрофами, возникающими в чело­веческом обществе: войнами, революциями, религиозными распрями, душевными потрясениями. (11) Нет ли здесь какой-то за­висимости?

• 
  Слайд 13
  

  (12) Может быть, планета по-своему реагирует на вспышки противоречий в социальной сфере, человечества?,(13) Может быть, она мстит людям? (14) Особенно ярко проявилась эта фа­тальная зависимость в 2001 году, когда социальные взрывы с участием тысяч и тысяч людей буквально перемежаются с катаст­рофическими взрывами в природных условиях Земли. (15) Войны на Балканах, чеченские события, палестино-израильский кон­фликт, афганские распри, африканские столкновения — с одной стороны. (16) И одновременно непрерывные землетрясения, на­воднения, тайфуны, извержения — с другой.

• 
  Слайд 14
  

  (17) Великий ученый В. Вернадский предложил свою нашу­мевшую гипотезу ноосферы, созданной интеллектом, трудом, энергетикой бесконечной смены человеческих поколений.(18) Может быть, острые конфликты, возникающие среди огромных человеческих коллективов, вызывают дисбаланс в энергетиче­ском поле планеты? (19) А это, в свою очередь, вызывает нарушение привычных природных условий.

• 
  Слайд 15

  Исследование

   Открыть наугад любой учебник (истории, географии), выбрать любой отрывок(слов на 60), посчитать, сколько в этом отрывке местоимений, сколько процентов составляют местоимения в неадаптированном тексте. Сделать вывод