Презентация на тему "Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология."

Содержание

• 
  Слайд 1

  Проблемно – диалогическое обучение: понятие, технология.

  Хафизова С. М..

• 
  Слайд 2

  Проблемное учение -это

  учебно –познавательная деятельность учащихся по усвоению знаний и способов деятельности путем восприятия объяснения нового знания учителем в условиях проблемной ситуации, самостоятельного анализа этой проблемной ситуации, формулировки проблем и их решения посредством выдвижения предположений, гипотез, их обоснования и доказательства, а также путем проверки правильности их решения.

• 
  Слайд 3

  Типы проблемных ситуаций

  Проблемная ситуация возникает при условии, если уч-ся не знают способа решения поставленной задачи, не могут ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту, т.е. определяется недостаточность прежних знаний для объяснения нового факта. Проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях, однако очевиден факт недостаточности этих знаний. Проблемная ситуация возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа. Проблемная ситуация возникает тогда, когда имеется противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.

• 
  Слайд 4

  Особенности проблемного обучения.

  Специфическая интеллектуальная деятельность ученика по самостоятельному усвоению новых понятий путем решения учебных задач. новое осознание теоретических основ педагогической науки Проблемное обучение- наиболее эффективное средство формирования мировоззрения (складываются черты критического, творческого и диалектического мышления) Систематическое применение учителем наиболее эффективного сочетания разнообразных типов и видов самостоятельной деятельности учащихся. Высокая активность ученика

• 
  Слайд 5

  Виды проблемного обучения

  «научное» творчество - теоретическое исследование, т.е. поиск и открытие нового правила «практическое» творчество- поиск практического решения, т.е. поиск способа применения известного знания в новой ситуации «художественное»творчество -художественное отображение действительности на основе творческого воображения.

• 
  Слайд 6

  Проблемно – диалогическое обучение

  Постановка учебной проблемы - это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования Поиск решения учебной проблемы – это этап формулирования нового знания

• 
  Слайд 7

  «Классические» методы постановки проблемы

  Учитель лично заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему (учитель выдвигает и проверяет гипотезу) Ученик сам осознает противоречие и формулирует проблему (ученик выдвигает и проверяет гипотезу) Учитель диалогом побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать проблему (учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы)

• 
  Слайд 8

  «Сокращенные» методы постановки проблемы

  Подводящий к теме диалог Сообщение темы с мотивирующим приемом (прием «яркое пятно»)

• 
  Слайд 9

  Побуждающий от проблемной ситуации диалог

  Создание проблемной ситуации. Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации. Побуждение к формулированию учебной проблемы. Принятие ученических формулировок учебной проблемы.

• 
  Слайд 10

  Приемы создания проблемной ситуации

  Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, точки зрения Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием Дать практическое задание, не выполнимое вообще Дать практическое задание, не сходное с предыдущим Дать практическое задание, сходное с предыдущим и доказать, что задание учениками не выполнено Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку» и предъявить научный факт сообщением, экспериментом, нагядностью.

• 
  Слайд 11
  

  Непроизносимые согласные в корне слова (Одновременно предъявить противоречивые факты)

• 
  Слайд 12
  

  Правила переноса (Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием)

• 
  Слайд 13
  

  Непроизносимые согласные в корне (Дать практическое задание, сходное с предыдущим и доказать, что задание учениками не выполнено)

• 
  Слайд 14

  Спряжение глаголов ( Дать практическое задание, не выполнимое вообще)

• 
  Слайд 15
  

  Предложения с прямой речью перед словами автора ()анализ учитель ученики

• 
  Слайд 16

  «Сокращенные» методы постановки проблемы

  Подводящий к теме диалог Сообщение темы с мотивирующим приемом (прием «яркое пятно»)

• 
  Слайд 17
  

  Подводящий к теме диалог.Повторение написания заглавной буквы и разделительного ь в словах.

• 
  Слайд 18

  Сообщение темы с мотивирующим приемом.

  - Сегодня мы познакомимся с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Г.Граубина, сказал: Такой падеж как------------ Я с детства не терплю: Давать, делиться чем-нибудь С друзьями не люблю. Кто догадался, о каком падеже идет речь - Назовите тему нашего урока.

• 
  Слайд 19

  Побуждающий к гипотезам диалог.(поиск решения проблемы)

  Побуждение к выдвижению гипотез(какие есть гипотезы, предположения) Принятие выдвигаемых учениками гипотез(учителю на гипотезы реагировать следует эмоционально неокрашенно.) Побуждение к проверке гипотез(проверка гипотезы- устная, посредством рассуждения или практическая) Принятие предлагаемых учениками проверок

• 
  Слайд 20
  

  Непроизносимые согласные в корне слова(продолжение урока; поиск решения проблемы)

• 
  Слайд 21
  

  Непроизносимые согласные в корне слова(продолжение урока; поиск решения проблемы) продолжение

• 
  Слайд 22
  

  Спасибо за внимание!