Презентация на тему "Развитие орфографической зоркости младших школьников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МОУ СОШ № 25 Гулькевичского района Краснодарского края

• 
  Слайд 2
  

  Учительначальных классов Сутулина Наталия Христофоровна

• 
  Слайд 3

  Тема опыта

  Развитие орфографической зоркости младших школьников

• 
  Слайд 4

  В чем актуальность темы?

  Орфографическая грамотность – одно из важнейших качеств письменной речи учащихся Условия для успешного развития орфографической зоркости младших школьников Моделирование орфографических понятий, и действий как средство усвоения опознавательных признаков орфограмм. Целенаправленное и систематическое применение специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип.

• 
  Слайд 5

  Методическая система учителя

  Цели и задачи развития орфографической зоркости Реализуется одно из важнейших направлений работы современной школы – применение полученных знаний на практике. Знакомить с орфографическими нормами русского. Обогащать словарный запас и грамматический строй письменной речи учащихся. Формировать умения и навыки связного изложения мыслей в письменной формах. Осознание явлений языка, письма, речи, для сознательного усвоения грамматического материала

• 
  Слайд 6
  

  Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, то есть решение орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Значит, умение обнаруживать орфограммы, выступает базовым орфографическим умением, залогом грамотного письма. Неумение выделять орфограммы при письме – одно из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка. Основные задачи формирования орфографической зоркости

• 
  Слайд 7
  

         Морфологический принцип   Традиционно-исторический принцип Принцип дифференциации значений Выделяются основные принципы русской орфографии :   Фонематический принцип  Фонетический принцип

• 
  Слайд 8
  

  Факторы формирования орфографической зоркости Зрительный фактор Слуховой фактор Рукодвигательный фактор Проговаривание

• 
  Слайд 9
  

  Формы, приёмы и методы работы, отражающие содержание методической системы

  Приёмы, развивающие орфографическую зоркость Комментированное письмо Письмо с проговариванием Письмо с пропуском орфограмм. Какографические упражнения. Письмо по памяти. Работа с группой предложений по системе Федоренко.

• 
  Слайд 10
  

   Ученик научится - различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения;- выявлять, пишется ли данное слово так, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение;- правильно писать по слуху и по - памяти большинство слов (в объеме изученного); в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения, выбирать адекватный орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания;- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

  Планируемые результаты

• 
  Слайд 11

  Составляющие работы по орфографии

  Система алгоритма работы над орфограммой Система доведения алгоритма работы над орфограммой до автоматизма Система подачи знаний. Система «ошибкоопасных» мест и букв «мин»

• 
  Слайд 12

  Этапы формирования орфографической зоркости

  Первый этап. Обучение постановке ударения. Второй этап. Ввод слов, где написание расходится с произношением. Третий этап. Отработка навыка правописания безударной гласной. Четвертый этап. Отработка умения проверять безударную гласную. Пятый этап. Восприятие орфограммы на слух.

• 
  Слайд 13

  Формы и методы работы, отражающие содержание методической системы

  Развитие навыков письма Внеклассное (программное) Домашнее Классное

• 
  Слайд 14

  Результативность опыта

  Диагностика результатов письменных работ за 2010-2011 г. и за 2011-2012 г. сочинения изложения

• 
  Слайд 15
  

  Диагностика результатов письменных работ за 2010-2011 г. сочинения изложения

• 
  Слайд 16
  

  «Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению», - писал Ян Амос Каменский.

• 
  Слайд 17
  

  Бетенькова Н. М. Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных. – М.: Просвещение, 1995. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1991. Канакина В. П. Радость познания в слове. – М.: Новая школа, 1996. Лурия А. Р. Очерки по психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1998. Назарова Л. К. Проговаривание и комментирование, их место в обучении правописанию. – М.: Просвещение, 1995. Морозова М.Я., Петрова Е.Н. «Грамматические игры для начальных классов» Москва Волина В. Русский язык. М., 1992. (Серия «Учимся играя») Тоцкий П. С. Орфография без правил. – М.: Просвещение, 1996.