Презентация на тему "МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ

  Презентацию подготовила: учитель физики МКОУ Глазуновской СОШ Каменнова Галина Андреевна апрель 2012 г.

• 
  Слайд 2
  

  Литература Алгебра Химия Русский язык Геграфия История Биология Физкультура ОБЖ Информатика Иностраный язык ФИЗИКА Геометрия

• 
  Слайд 3
  

  «При изучении наук- задачи полезнее правил.» И. Ньютон

• 
  Слайд 4
  

  «Умение решать задачи - такое же практическое искусство, как умение плавать или бегать на лыжах. Ему можно научиться только путём подражания или упражнения.» Д. Пойа

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6

  Анкета (опрошено 41 обучающийся 7-11 класса)

  1.Как ты относишься к задачам по физике? -не понимаю -не умею решать -не люблю -боюсь -нормально 2.Вызавает ли затруднение решение задач? -да -нет 3.На каком этапе решения задач ты испытываешь затруднения? -ознакомление с условием (с чего начать?) -не могу записать условие -не могу перевести в СИ -трудно выполнить рисунок, схему -запись формул и выражение из них

• 
  Слайд 7

  1. Как ты относишься к задачам по физике?

• 
  Слайд 8

  2. Вызывает ли затруднение решение задач?

• 
  Слайд 9

  3. На каком этапе решения задач ты испытываешь затруднения?

• 
  Слайд 10

  Как поступает ученик, перед которым новая задача?

  Не знаю формулу??? Изобрету свою!!!!!

• 
  Слайд 11
  

  Подгоню под ответ!!!!

• 
  Слайд 12
  

  «А мы такие не решали!!!???»

• 
  Слайд 13

  А как иногда поступает учитель, перед которым задача?

  “Хочешь научиться решать задачи – решай их!”.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  «Без образа нет мысли» Платон

• 
  Слайд 16
  

  ТЕХНОЛОГИЯ ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ

• 
  Слайд 17
  

  Технология графических образов, разработанная и апробированная в Ростовской школе-гимназии № 14 кандидатом педагогических наук Атаманской Мариной Сергеевной. «Графический образ есть обобщенное представление, некая модель изучаемой ситуации, в которой реально функционирует образно-логическая связь»

• 
  Слайд 18

  Основополагающая идея- идея целостности

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  Основные этапы работы над задачей

  Обобщенная логика познания объекта Логика конкретных действий в текстовойзадаче 1. Установление отношения к объекту как некоторой целостности, определение сути представленного.2. Рассечение целостности на элементы Изучение сути процесса (явления) и представление понимания в графических образах 3. Поиск связей между элементами как видимых, так и сущностных. II. Создание модели задачной ситуации в «удобной» для учащегося системе координат

• 
  Слайд 21
  

  Обобщенная логика познания объекта Логика конкретных действий в текстовойзадаче 4. Поиск и выделение особого элемента, выполняющего роль системного фактора II. Создание модели задачной ситуации в «удобной» для учащегося системе координат 5. Выявление связей между особым элементом и всеми другими элементами III. Осознание последовательности происходящих процессов в условиях преобразования «удобной» модели

• 
  Слайд 22
  

  Логика конкретных действий в текстовойзадаче Обобщенная логика познания объекта 6. Восстановление целостности объекта на качественно другом уровне IV. Построение математической модели

• 
  Слайд 23
  

  ПРИМЕРЫ РАБОТЫ НАД ЗАДАЧАМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ

• 
  Слайд 24
  

  «Язык физики- моделировочный язык» М.С. Атаманская

• 
  Слайд 25

  Этапы обучения моделированию:

  Демонстрация Отображение эксперимента способом, удобным ученикам Конструирование графического образа явления Абстрагирование Выявление картины затруднений

• 
  Слайд 26

  Методика разбора задачи:

  1.Выписать условие задачи в тетрадь 2.Реконструкция условия задачи ( 2,3 этап) 3.Графическое представление задачи 4. Математическая модель

• 
  Слайд 27
  

  1 этап: Изучение сути процесса(явления) и представление понимания в графических образах

  В цилиндрический сосуд , доверху наполненный водой, опускают шарик массой m=0,2 кг и плотностью ρ=800 кг/ м3 .Диаметр шарика меньше диаметра и высоты сосуда. ШАГ 1 Определите массу воды, которая выльется из сосуда? ШАГ 2 ?

• 
  Слайд 28
  

  2этап: Создание модели задачной ситуации(определяем физический смысл задачи)

• 
  Слайд 29
  

  3 этап:Осознание последовательности происходящих процессов в условиях преобразования «удобной» модели( создание научной модели)

  FА = Fтяж FА F тяж Тело плавает внутри жидкости, следовательно

• 
  Слайд 30

  4 этап: Построение математической модели

  FА = F тяж FА = Р выт жид = m выт жидg (1) Fтяж =m g (2) Приравняем (1) и (2) mвыт жид= m =0,2 кг.

• 
  Слайд 31
  

  Задача:Один моль идеального одноатомного газа сжимается при постоянной температуре, затем нагревается при постоянном давлении и, наконец, охлаждается при постоянном объеме до начальной температуры. Какой из графиков в координатах р-Т соответствует этим изменениям?

  р Т р р р Т Т Т 1 2 3 4 0 0 0 0

• 
  Слайд 32

  Графическое представление процессов

  Газ сжимается при Т=const ,на участке 1-2- изотермическое сжатие (построим изотерму в осях р -Т) V р Газ нагревается при р = const, на участке 2-3-изобарное нагревание(построим изобару в осях р -Т) V T Газ охлаждается при V= const (построим изохору в осях р -Т) V р Совместим графики на рисунках Ответ:1 р р р р Т Т Т Т 1 2 2 3 3 3 2 2 1 1

• 
  Слайд 33
  

  Задача: В аквариум налили 25 л воды при температуре 17 градусов. Сколько горячей воды при 72 градусах долили в аквариум, чтобы в нем установилась температура 22 градуса?РЕКОНСТРУКЦИЯ УСЛОВИЯ ЗАДАЧИ:

• 
  Слайд 34
  

  Задача: В аквариум налили 25 л воды при температуре 17 градусов. Сколько горячей воды при 72 градусах долили в аквариум, чтобы в нем установилась температура 22 градуса?ГРАФИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЗАДАЧИ:

• 
  Слайд 35
  

  Задача: В аквариум налили 25 л воды при температуре 17 градусов. Сколько горячей воды при 72 градусах долили в аквариум, чтобы в нем установилась температура 22 градуса?МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ:

• 
  Слайд 36
  

  СОЗДАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ НА ОСНОВЕ ФИЗИЧЕСКИХ ОПЫТОВ

• 
  Слайд 37
  

  Тема урока: «Соединения проводников»

• 
  Слайд 38
  
• 
  Слайд 39

  Тема урока: «Постоянные магниты»

• 
  Слайд 40
  
• 
  Слайд 41

  Тема урока: «Простые механизмы . Рычаг»

• 
  Слайд 42
  

  СОЗДАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММЫ POWER POINT

• 
  Слайд 43
  

  Человек переходит с носа лодки на ее корму.

• 
  Слайд 44
  

  Снаряд, имеющий горизонтальную скорость, попадает в неподвижный вагон с песком и застревает в нем.

• 
  Слайд 45
  

  Стальная пуля, летящая горизонтально, попадает в центр боковой грани неподвижного стального куба.

• 
  Слайд 46
  

  Белку с полными лапками орехов посадили на гладкий горизонтальный стол и толкнули по направлению к краю. Приближаясь к краю стола белка почувствовала опасность. Она понимает законы Ньютона и предотвращает падение на пол. Каким образом?

• 
  Слайд 47
  

  Белка массой 0,5 кг сидит на абсолютно гладкой, обледенелой, горизонтальной, плоской крыше. Человек бросает белке камень массой 0,1 кг. Камень летит горизонтально со скоростью 6 м\с. Белка хватает камень и удерживает его. Вычислите скорость белки, поймавшей камень.

• 
  Слайд 48
  

  Белка, о которой идет речь в предыдущей задаче, хватает камень, моментально замечает, что это не орех, и бросает его обратно в горизонтальном направлении со скоростью 2 м\с относительно земли. Вычислите скорость белки в этом случае.

• 
  Слайд 49
  

  Мальчик массой 22 кг, бегущий со скоростью 2,5 м\с, вскакивает сзади на платформу массой 12 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?

• 
  Слайд 50
  
• 
  Слайд 51
  

  ЕСЛИ МЫ ОБМЕНЯЛИСЬ ЯБЛОКАМИ, ТО УНАС СНОВА БУДЕТ ПО ОДНОМУ ЯБЛОКУ. А ЕСЛИ МЫ ОБМЕНЯЛИСЬ ИДЕЯМИ, ТО ПРИ ЭТОМ, ЧТО У НАС ОСТАНУТСЯ СВОИ,ЕЩЁ ПОЯВЯТСЯ И ДРУГИЕ (Притча)

• 
  Слайд 52

  Для создания презентации использовалась литература и Интернет-ресурсы:

  Атаманская М. С. Изобрази задачу! Творческий подход к решению физических задач на основе графических образов.– Ростов н/Д.: РО ИПК и ПРО, 2008. Прояненкова Л.А., Одинцова Н. И. ЕГЭ Физика. Методическое пособие для подготовки. – М.: «Экзамен»