Презентация на тему "системно-деятельностный подход на уроках географии в аспекте требований ФГОС ООО"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Практическая работа на уроке географии как форма реализации СДП при формировании УУД

  «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Китайская мудрость

• 
  Слайд 2

  предусматривает:

  СДП наличиеу детей познавательного мотива и конкретной учебной цели; выполнениеучениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формированиеу школьников умения контролировать свои действия; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4

  Преимущества

  У обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы. Формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи. Возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе. Интерес к предмету побуждает к чтению дополнительной литературы, что расширяет их познания в области данной науки. СДП

• 
  Слайд 5

  Рекомендации:

  Продумывать цели каждой работы, осуществлять отбор содержания, форм организации учебной деятельности, планировать результаты обучения. При планировании учитывать фактор времени и место практической работы по отношению к соответствующему теоретическому материалу. Организация работы обучающихся должна быть с четко заданной целью. Сообщать или ставить перед обучающимися проблему о практическом значении данной работы и применении умений и навыков в науке и практике. Предварительно конкретизировать содержание работы, определить конкретную территорию, объем заданий. Осуществлять подбор оборудования, пособий, литературы и других источников знаний. Усвоение каждой системы географических знаний должно осуществляться в комплексе работ «обучающие – тренировочные – итоговые – творческие», которые должны быть взаимосвязаны. Включать обучающихся в групповые формы учебной проектной деятельности. Проводить постоянную диагностику и своевременную коррекцию результатов обучения.

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Определение географического положения гор Оборудование: глобус или физическая карта, гибкая линейка для измерения План описания географического положения гор 1. Найдем горы на глобусе или карте. 2. Определим, на каком материке расположены горы, в какой его части. Пример. Горы Анды расположены на западе материка Южная Америка, окаймляя его с запада вдоль побережья Тихого океана и с севра вдоль побережья Карибского моря. 3. Назовем географические объекты (горы, плоскогорья, равнины), с которыми граничат горы. Пример. На востоке Анды сменяются равнинами Ориноко, амазонской и Ла-Платской низменностями. 4. Укажем, в каком направлении простираются горы, и определим с помощью масштаба или линий градусной сетки их протяженность. Пример. Анды протянулись с севера на юг между параллелями 10° с.ш. и 55° ю.ш. и меридианами 63° и 80° з.д. Длина Анд – 9000 км. Это самая длинная горная система суши. 5. Определим по шкале высот преобладающие высоты гор и наибольшую высоту. Как называется самая высокая вершина гор, каковы ее координаты? Пример. В Андах преобладают высоты 3000-5000 м. Наивысшая точка Анд и Западного полушария – гора Аконкагуа (6960 м). Ее координаты 32° ю.ш., 70° з.д.

• 
  Слайд 8
  

  Работа с контурной картой Какими цифрами обозначены горы на контурной карте? (Укажите в легенде).

• 
  Слайд 9
  

  Примеры использования географических карт

• 
  Слайд 10
  

  Примеры использования географических карт

• 
  Слайд 11
  

  Примеры использования географических карт

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Фенологические наблюдения Экскурсия в природу

• 
  Слайд 15
  

  Гидрологические наблюдения

• 
  Слайд 16
  

  Полярная съемка пришкольного участка План участка Ориентирование в пространстве

• 
  Слайд 17
  

  Финал Всероссийского конкурса исследовательско-краеведческихработ «Отечество»

• 
  Слайд 18
  

  Практические работы, выполняемые на основе учебного проектирования в курсе «География. Начальный курс» (5 – 6 классы)

  Ориентирование на местности и проведение съемки. Составление топографических планов местности. Наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы своей местности, их изучение и оценка (изменение форм поверхности, строительство водохранилища на реке). Определение качества окружающей среды своей местности, формулирование предложений по разработке природных парков в районе школы. Е.А. Беловолова «Методическое пособие «Формирование универсальных учебных действий. 5 – 9 классы»

• 
  Слайд 19
  

  Замысел Действия регулятивные (организационные) Явление Действия познавательные, коммуникативные Продукт Действия регулятивные (оценочные),коммуникативные

• 
  Слайд 20
  

  Участники Школьной научно-практической конференции 2016 Школьная научно-практическая конференция 2016

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  

  Единственный путь, ведущийк знанию - это деятельность Б. Шоу