Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.
Добавить свой комментарий
Аннотация к презентации
Посмотреть и скачать презентацию по теме "Charlie Chaplin (Чарли Чаплин)" по иностранным языкам, включающую в себя 8 слайдов. Скачать файл презентации 0.45 Мб. Средняя оценка: 2.8 балла из 5. Для учеников 7 класса. Большой выбор учебных powerpoint презентаций по иностранным языкам
Charles Spencer «Charlie» Chaplin
16 april 1889 – 25 december 1977
Слайд 2
Charlie Chaplin was born April 16, 1889 in London, at 8:00 pm, outside the East Lane, Walworth in a family of artists in the music hall. His parents - Charles Chaplin Sr. and Hannah Chaplin (on stage Lily Gurley) - were stand-up actors. Shortly before the wedding with a Chaplin-st., Hannah gave birth to Sidney Hill, a half-brother of Charlie, from a certain Jew named Hawks.
Charles Spencer «Charlie» Chaplin
Слайд 3
Charles Chaplin Sr. - owner of a pleasant baritone - was in the mid-1880s, is very popular in London music halls. He often had to go on tour in Europe, he played in New York. His repertoire met and songs composed by him. Stage career Charles Spencer Chaplin Sr. ended tragically: he lost his voice, lost his engagement, took to drink and died May 9, 1901 in London's St Thomas' Hospital at the age of 37 years. [9] In addition, the paternal grandmother, who died when Charlie was not yet six years old, came from the Smith family, who belonged to the Roma than the actor himself was extremely proud, though described it in his autobiography as "the skeleton in the family closet" (or "very terrible secret").
Слайд 4
Charlie made his first appearance on stage in 1894, at the age of five years, replacing the program of music hall of his mother. Due to problems with the larynx and later she lost her voice at all necessary for a singing job. Little Charlie tore applause of spectators who were on the scene to throw coins and banknotes. He won the audience even more by becoming a childlike collect money during the performance, and then returned to the stage and finished the song from the repertoire of the mother. On stage, Hannah does not return.
Слайд 5
Hannah Chaplin, shortly after her husband was seriously ill. Brothers Sid and Charlie (and his mother) were in the workhouse at Lambeth, and then were sent to a school for orphans and poor children. They had to earn a living. In 1896, Hannah lost her mind and was later placed in a psychiatric hospital. For some time, his own son and stepson to take in Charles Chaplin Sr., who already had a new wife and son, 4 years younger than his half-brother, Charlie.
Слайд 6
In 1903, he (at age 14) to get a permanent job in the theater and as a messenger Billy in the play "Sherlock Holmes." At this time, Chaplin was virtually illiterate. When he was given the role of the text, he was afraid that he was asked to read aloud a few paragraphs. The role helped him learn Sidni.21 brother in February 1908 has a place in the theater actor Fred Karno company, which supplies ready skits and pantomimes for a number of music halls, and soon became one of the key actors in a number of productions (some of which he later adapted for the screen).
Слайд 7
In Switzerland, Chaplin wrote the music for his silent films, the voice of the film "The Gold Rush."
The actor was awarded the International Peace Prize in 1954.
In his film "A King in New York" (1957) Chaplin himself plays the main role.
In 1964, Chaplin published his memoirs, which were the basis of the biographical film "Chaplin" (1992).
The last film, "A Countess from Hong Kong" Chaplin puts on its scenario in 1967, the main roles are played by Sophia Loren and Marlon Brando.
Слайд 8
In 1972, Chaplin was the second time an honorary "Oscar". For this, he went for a short time in the U.S. - he was given only a limited visa. March 4, 1975 Chaplin was knighted by Queen Elizabeth II.
Artist died in his sleep Dec. 25, 1977 at his home in Vevey, and was buried in the local cemetery. In memory of Charlie Chaplin on the shores of Lake Geneva, a monument.
March 1, 1978 Chaplin's coffin was dug up and kidnapped for ransom. [23] Police arrested the criminals, and the actor's body was reburied 17 May 1978 in the cemetery Meruz in Corsier-sur-Vevey, Switzerland, under 6 feet (1.8 meters) of concrete, in the future to prevent such attempts.
Chaplin was married four times, he had 12 children. Some of them also tried his hand at acting break, but fame as an actress got a Geraldine Chaplin.
Посмотреть все слайды
Конспект
Пояснительная записка
Разработка урока «Школа вчера и сегодня» составлена к УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием» 10 класс к разделу «Start anew». Рабочая программа первого вида по английскому языку в 10 классе составлена на основе Новых Государственных стандартов по иностранному языку (2-11 кл.) (АСТ, «Астрель»,2004), Примерной программы по английскому языку, 2008 год. Курс рассчитан на 3 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Урок проводился в общеобразовательном классе сильной подготовки МБОУ СОШ №4 им. В.В.Самсонкиной. В группе 12 человек, все дети из благополучных семей, но есть учащиеся, чьи семьи неполные. Большинство учащихся в данном классе целеустремленные, всегда готовы к уроку, помогают учителю подтянуть слабых учащихся, особенно когда идёт работа в группах с применением технологии «Обучаемся вместе».
Краткое описание хода урока:
Начало урока:
-приветствие, организационный момент;
-речевая зарядка;
-проверка домашнего задания.
2) Основная часть урока:
-целеполагание (Работа со всем классом: повторении фразовых глаголов с использованием синонимичных выражений. Первичное обучение перефразу);
- актуализация знаний учащихся по изученной лексике, работа по группам (Задания для каждой группы определяют учащиеся. Отработка изученных фразовых глаголов в упражнениях различной сложности; развитие навыков перефразирования предложений)
- совершенствование навыков поискового чтения, работа по группам (Задание определяет учитель. Обучение поисковому чтению, извлекая из текста определенную информацию. Использование интерактивного метода «Обучаемся вместе»).
3) Подведение итогов урока. Рефлексия.
- обобщение знаний учащихся по теме (использование технологии «Синквейн»).
4) Домашнее задание.
В подборе материала для урока, использованы перспективные образовательные технологии, нестандартные материалы и методы, дополнившие его ход и содержание,
что делает урок продуктивным, позволяет проводить его в хорошем темпе. А главное - уделить внимание каждому учащемуся: в конце урока все учащиеся получают оценки, так как каждый имеет возможность показать свои знания. Разработка урока «Школа вчера и сегодня» наглядно демонстрирует использование технологии уровневой дифференциации, что особенно помогает при подготовке учащихся к сдаче экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ. Данная технология используется на этапе актуализации знаний учащихся по изученным фразовым глаголам. Как известно, именно фразовые глаголы чаще всего представляют трудность для учащихся, и отработка их в упражнениях различной сложности позволяет добиться стабильных положительных результатов. В условиях дифференциации ученик определяет направления собственной реализации на основании имеющихся способностей, склонностей, интересов и выбирает ту образовательную траекторию, которая ему наиболее близка. Выбирая посильный уровень сложности обучения предмету, ученик оказывается в группе переменного состава. Выбор уровня сложности достаточно подвижен и делается не «навсегда». Три уровня сложности позволяют охватить практически всех детей, организовать учебный процесс, посильный для всех, адаптированный к способностям учащихся. Учитывая типологические особенности каждого ученика, делю класс на условные группы «А», «В», «С». Задания группы «А» зафиксированы как базовый стандарт - минимальный или репродуктивный. Здесь выделяю многократность повторения, учу выделять лексические опоры. Задания «В» выстроены на аналитико-синтетическом уровне и обеспечивают умственную деятельность, которая необходима для решения заданий на применение. Задания группы «С» предполагают творческий или продуктивный уровень. Элементы организации групповой формы работы позволяют мне активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, включить в процесс обучения каждого ученика. Внутри групп каждый может высказать свое мнение, быть активным участником группы в соответствии с уровнем языковой подготовки, изученных лексических единиц. Все это дает ощутимый образовательный результат. Учащиеся, которые имеют недостаточные знания, которые плохо владеют разговорной речью перестают стесняться, наоборот, пытаются тянуться за сильными, легче вступают в диалог, исправляют свои ошибки в построении разговора, пытаются монологический высказывать свои мысли, учатся формулировать вопросы.
При работе с текстом применяю такой интерактивны метод обучения как «Learning together» (обучаемся вместе). Общеизвестно, что легче научиться, обучая других. Взаимообучение происходит в группах, члены которых работают над одним и тем же текстом, при этом имея разные задания (в данном случае задания для каждой группы были определены учителем). Так как после нескольких минут подготовки идёт перекрестных опрос (т.е. по очереди опрашиваются учащийся сначала из одной группы, а затем из другой), в результате обе группы улавливают общий смысл и содержание текста, основные лексические единицы, которые в нем отрабатываются, хотя идут к этому разными путями.
Результативно подвести итоги урока позволяет технология «Синквейн». Каждому учащемуся дается 2-4 минуты, чтобы написать свое пятистишие. Необходимо дать учащимся ключевое слово и напомнить, что синквейн должен обязательно касаться темы урока. Некоторым учащимся бывает трудно отразить узкую тему в пяти строках. В таких случаях я разрешаю составлять синквекйн так, чтобы он переплетался с общей темой изучаемого раздела. Два таких пятистишия показаны в уроке.
Практически ни один урок не обходится без использования компьютерных технологий. В данном уроке презентация играет вспомогательную роль, но работа по ней идет практически на каждом этапе урока: речевая разминка; проверка выполненных упражнений;
при переходе от работы над лексикой к обучению чтению.
Основные преимущества и эффективность такого типа урока я вижу в следующем:
- повышается уровень мотивации обучения;
-каждый ребёнок обучается на уровне его возможностей и способностей;
-реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;
-сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, а слабые получают возможность испытывать учебный успех.
Пояснительная записка
Разработка урока «Школа вчера и сегодня» составлена к УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием» 10 класс к разделу «Start anew». Рабочая программа первого вида по английскому языку в 10 классе составлена на основе Новых Государственных стандартов по иностранному языку (2-11 кл.) (АСТ, «Астрель»,2004), Примерной программы по английскому языку, 2008 год. Курс рассчитан на 3 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Урок проводился в общеобразовательном классе сильной подготовки МБОУ СОШ №4 им. В.В.Самсонкиной. В группе 12 человек, все дети из благополучных семей, но есть учащиеся, чьи семьи неполные. Большинство учащихся в данном классе целеустремленные, всегда готовы к уроку, помогают учителю подтянуть слабых учащихся, особенно когда идёт работа в группах с применением технологии «Обучаемся вместе».
Краткое описание хода урока:
Начало урока:
-приветствие, организационный момент;
-речевая зарядка;
-проверка домашнего задания.
2) Основная часть урока:
-целеполагание (Работа со всем классом: повторении фразовых глаголов с использованием синонимичных выражений. Первичное обучение перефразу);
- актуализация знаний учащихся по изученной лексике, работа по группам (Задания для каждой группы определяют учащиеся. Отработка изученных фразовых глаголов в упражнениях различной сложности; развитие навыков перефразирования предложений)
- совершенствование навыков поискового чтения, работа по группам (Задание определяет учитель. Обучение поисковому чтению, извлекая из текста определенную информацию. Использование интерактивного метода «Обучаемся вместе»).
3) Подведение итогов урока. Рефлексия.
- обобщение знаний учащихся по теме (использование технологии «Синквейн»).
4) Домашнее задание.
В подборе материала для урока, использованы перспективные образовательные технологии, нестандартные материалы и методы, дополнившие его ход и содержание,
что делает урок продуктивным, позволяет проводить его в хорошем темпе. А главное - уделить внимание каждому учащемуся: в конце урока все учащиеся получают оценки, так как каждый имеет возможность показать свои знания. Разработка урока «Школа вчера и сегодня» наглядно демонстрирует использование технологии уровневой дифференциации, что особенно помогает при подготовке учащихся к сдаче экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ. Данная технология используется на этапе актуализации знаний учащихся по изученным фразовым глаголам. Как известно, именно фразовые глаголы чаще всего представляют трудность для учащихся, и отработка их в упражнениях различной сложности позволяет добиться стабильных положительных результатов. В условиях дифференциации ученик определяет направления собственной реализации на основании имеющихся способностей, склонностей, интересов и выбирает ту образовательную траекторию, которая ему наиболее близка. Выбирая посильный уровень сложности обучения предмету, ученик оказывается в группе переменного состава. Выбор уровня сложности достаточно подвижен и делается не «навсегда». Три уровня сложности позволяют охватить практически всех детей, организовать учебный процесс, посильный для всех, адаптированный к способностям учащихся. Учитывая типологические особенности каждого ученика, делю класс на условные группы «А», «В», «С». Задания группы «А» зафиксированы как базовый стандарт - минимальный или репродуктивный. Здесь выделяю многократность повторения, учу выделять лексические опоры. Задания «В» выстроены на аналитико-синтетическом уровне и обеспечивают умственную деятельность, которая необходима для решения заданий на применение. Задания группы «С» предполагают творческий или продуктивный уровень. Элементы организации групповой формы работы позволяют мне активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, включить в процесс обучения каждого ученика. Внутри групп каждый может высказать свое мнение, быть активным участником группы в соответствии с уровнем языковой подготовки, изученных лексических единиц. Все это дает ощутимый образовательный результат. Учащиеся, которые имеют недостаточные знания, которые плохо владеют разговорной речью перестают стесняться, наоборот, пытаются тянуться за сильными, легче вступают в диалог, исправляют свои ошибки в построении разговора, пытаются монологический высказывать свои мысли, учатся формулировать вопросы.
При работе с текстом применяю такой интерактивны метод обучения как «Learning together» (обучаемся вместе). Общеизвестно, что легче научиться, обучая других. Взаимообучение происходит в группах, члены которых работают над одним и тем же текстом, при этом имея разные задания (в данном случае задания для каждой группы были определены учителем). Так как после нескольких минут подготовки идёт перекрестных опрос (т.е. по очереди опрашиваются учащийся сначала из одной группы, а затем из другой), в результате обе группы улавливают общий смысл и содержание текста, основные лексические единицы, которые в нем отрабатываются, хотя идут к этому разными путями.
Результативно подвести итоги урока позволяет технология «Синквейн». Каждому учащемуся дается 2-4 минуты, чтобы написать свое пятистишие. Необходимо дать учащимся ключевое слово и напомнить, что синквейн должен обязательно касаться темы урока. Некоторым учащимся бывает трудно отразить узкую тему в пяти строках. В таких случаях я разрешаю составлять синквекйн так, чтобы он переплетался с общей темой изучаемого раздела. Два таких пятистишия показаны в уроке.
Практически ни один урок не обходится без использования компьютерных технологий. В данном уроке презентация играет вспомогательную роль, но работа по ней идет практически на каждом этапе урока: речевая разминка; проверка выполненных упражнений;
при переходе от работы над лексикой к обучению чтению.
Основные преимущества и эффективность такого типа урока я вижу в следующем:
- повышается уровень мотивации обучения;
-каждый ребёнок обучается на уровне его возможностей и способностей;
-реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;
-сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, а слабые получают возможность испытывать учебный успех.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.