Презентация на тему ""Каракули""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Выступала: Газизова Л.В. Студентка: 1 курса 12 группа

• 
  Слайд 2
  

  “Дети, конечно, не делаются художниками оттого, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так как они приобретают опыт настоящего творчества, который приложат к любой области труда”. Н.П. Сакулина

• 
  Слайд 3
  

  «Творчество— это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности, это своеобразный магнит, который притягивает человека к человеку». (В.А.Сухомлинский)

  Рисование – это своеобразная игра для вашего малыша, это игра в творчестве, это развитие его органов чувств, эмоций, сенсорных способностей, фантазии и интеллекта.

• 
  Слайд 4
  

  В изодеятельности выделяют этапы: 1. Доизобразительный 2. Изобразительный каракули - получение случайных изображений в ходе игры (манипулирование с предметом); узнавание - в полученных каракулях ребенок «узнает» какие-то предметы. Шаблон - стереотип, изображение какого-то объекта, предмета. Шаблон задает общие навыки рисования, но шаблон сдерживает творчество и фантазию. шаблоны с творческими рисунками Работа с натуры

• 
  Слайд 5
  

  Что означают детские каракули? Беспорядочные каракули Каракули, они, скорее всего, являются более результатом развития его двигательного сознания, нежели интересом или желанием что-то конкретно нарисовать или написать. Управляемые каракули Малыш может контролировать размер и направление линий, (хотя для нас это все еще будет казаться каракулями!). Разборчивые каракули Ребенок начинает связывать свои рисунки с тем миром, в котором он живет. Изображения на бумаге станут для ребенка способом общения

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  

  Предпосылки изобразительной деятельности в раннем возрасте (с 1 года до 2 лет)

• 
  Слайд 9
  

  Мотивом деятельности малыша являются изобразительный материал, способ его употребления, а общение со взрослым – средство осуществления совместной предметной деятельности. Изобразительная деятельность взрослых Действия с изобразительным материалом

• 
  Слайд 10
  

  Без ориентировки во внешних характеристиках и свойствах предметов и соотнесения их между собой невозможны полноценное осуществление исполнительских операций и должный контроль за ними.

• 
  Слайд 11
  

  Последовательность освоения предметного и изобразительного действия в раннем возрасте

• 
  Слайд 12
  

  По данным Е.И.Игнатьевой, Е.А.Флериной, Н.П. Сакулиной «штриховой» период Рука ребенка движется взад и вперед непроизвольно, получаются повторяющиеся непрерывные штрихи. Направление и форма штриха часто определяются случайным положением руки. Появляются короткие прямые штрихи, точки, линии в разных направлениях. К полутора годам движения уже более уверенные, ритмичные, но они «подчиняются» руке, а не глазу, Зрение не регулирует движение, а сопровождает его. В это время появляются «мотки», дети осваивают вращательные движения, ребенок получает спирали.

• 
  Слайд 13
  

  Во втором полугодии второго года жизни совершенствуются движения, которыми дети овладели в первом полугодии. Отдельные линии приобретают тоже разнообразный характер: закругляются, ломаются под углом, появляются зигзаги, перекрещенные линии. Неотрывное повторение однородных движений служит для получения пятна, выделяющегося на фоне листа. Это период каракуль. С этого момента происходит трансформация предметной деятельности с изобразительным материалом - в изобразительную. Происходит выделение ее из предметной деятельности.

• 
  Слайд 14
  

  за внимание