Презентация на тему "Анализ учебников по истории на возможность использования технологии «Смысловое чтение»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Анализ учебников по истории на возможность использования технологии «Смысловое чтение»

  Автор: Мясников В.В.учитель истории и обществознания ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТОМСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №28 Г.ТОМСКА

• 
  Слайд 2

  Вступительное слово

  Сразу стоит оговориться, что представленные УМК на сегодняшний момент – официально устаревшие. Приказ Министра образования и науки России от 8 июня 2015 г. № 57 исключил ВСЕ представленные ниже УМК из перечня рекомендуемых.

• 
  Слайд 3
  

  Концептуальные основы историко-культурного стандарта, поставленные рабочей группой по созданию нового УМК

  […] Учебник как навигатор. Учебник должен не только давать информацию и предлагать интерпретации, но и побуждать школьников самостоятельно рассуждать, анализировать исторические тексты, делать выводы и т. д. Кроме того, современный учебник должен  стимулировать учащихся к  получению исторических знаний из других источников, а учитель – способствовать овладению учениками исследовательскими приемами, развитию их критического мышления, обучая анализу текстов, способам поиска и отбора информации, сопоставлению разных точек зрения, различению фактов и их интерпретаций.

• 
  Слайд 4

  Предмет анализа

  Для анализа были взяты главы, посвященные событиям 10-20-х годов XX века. Выбор обусловлен тем, что данное время изобилует неоднозначными событиями. В связи с этим вариативность подачи материала и выборки источников в учебниках возрастает.

• 
  Слайд 5
  

  А.А. ДаниловИстория России. XX- начало XXI века / Учебник для 9-го класса основной школы, М. : Просвещение, 2008

• 
  Слайд 6

  Содержание главы «Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.»

  Глава сформирована следующими параграфами: Свержение монархии Россия весной-летом 1917 г. Октябрьская революция Формирование советской государственности Начало Гражданской войны На фронтах Гражданской войны Экономическая политика красных и белых Экономический и политический кризис начала 20-х гг.

• 
  Слайд 7

  Составляющиепараграфов

  1 диаграмма; Ни одной таблицы; Множество источников различного характера (мемуары, официальные документы, мнения современников); В конце главы отсутствуют какие-либо вопросы к учащимся, лишь общее заключение от автора.

• 
  Слайд 8

  Вопросы в конце параграфов

  Позволяют, точнее, обязывают использовать текст для подготовки ответов; Имеется малая доля вопросов, ответы на которые надо искать в предыдущих параграфах или из жизненного опыта; Малая доля вопросов, ориентированных на чувственное отношение к прочитанному; К каждому источнику имеется вопрос, касающийся непосредственно текста.

• 
  Слайд 9

  Примеры текста и вопросов

  «Малая Гражданская война» Гражданская война имела тяжелейшие последствия для страны. К 1921 г. население России сократилось почти на 13 млн. человек, производство упало на 70%. […] Особенно напряжённая обстановка выдалась в Тамбовской губернии, где лето 1920 г. было засушливым. Когда тамбовские крестьяне получили план продразвёрстки, не учитывающий этого обстоятельства, они взбунтовались. […] Одновременно вспыхнули крестьянские восстания в Поволжье, на Дону, Кубани и т.д. […] Вопрос: в чём суть и причины «Малой Гражданской войны?»

• 
  Слайд 10

  Преимущества и недостатки

• 
  Слайд 11

  Общий вывод

  Безусловно, данный учебник давно устарел. Все попытки реанимировать его, например, вот этот обречены на провал. Он не соответствует ни современным представлениям о ФГОС, ни , пожалуй, главным задачам смыслового чтения – оформления собственной позиции учащегося по отношению к прочитанному.

• 
  Слайд 12
  

  Д.Д. ДаниловИстория России. XX- начало XXI века / Учебник для 9-го класса основной школы, М. : Баласс, 2012, Школа «2100»

• 
  Слайд 13

  Содержание главы «Революционный взрыв (Россия в 1914 – 1922 гг.)»

  Глава сформирована следующими параграфами: В огне мировой войны Начало революции 1917 года Кризис Российского государства «Вся власть Советам!» Диктатура партии пролетариата Начало братоубийственной войны «Военный коммунизм» Победа Красной Армии Кризис Советской России

• 
  Слайд 14

  Составляющие параграфов

  4 карты; 9 схем; В каждом параграфе имеются противоположные по возможным выводам исторические источники для создания учащимися главного вопроса параграфа; В конце главы имеется опросник из 6 вопросов, которые апеллируют к содержанию параграфов, а так же таблиц и схем для создания мнения касательно пройденного материала.

• 
  Слайд 15

  Вопросы в конце параграфов

  Обязывают использовать текст для подготовки ответов; Имеется увесистая доля вопросов, ответы на которые надо искать в предыдущих параграфах, но особенно из жизненного опыта; Большая доля вопросов, ориентированных на чувственное отношение к прочитанному.

• 
  Слайд 16

  Примеры текста и вопросов

  Из постановления ВЦИК и СНК «Об образовании Совета Рабочей и Крестьянской обороны», ноябрь 1918 года: «Против неё [Советской Республики] направлена вся злоба, вся ненависть мировой буржуазии. На севере и юге, на востоке и на западе англо-американские и франко-японские хищники воздвигнули и воздвигают против Нас враждебные фронты, вооружают белогвардейцев, казацких генералов, помещичьих и буржуазных сынов, городских и деревенских кулаков, выбрасывают десанты и угрожают всё новыми и новыми полчищами…» Справочные сведения: Судя по результатам всенародных выборов в Учредительное собрание, большевиков (красных) на рубеже 1917-1918 годов поддерживали лишь 25% жителей России, а 75% поддерживали их противников – социалистов (эсеров) и либералов-монархистов. Вопрос: Используя источник и справочные сведения, сравни соотношение сил красных и их противников в Гражданской войне. Сравни свой вывод с выводом параграфа. В чём противоречие? Какой следует вопрос? Общий вопрос к параграфу: Почему в Гражданской войне победили красные?

• 
  Слайд 17

  Преимущества и недостатки

• 
  Слайд 18

  Общий вывод

  Данный УМК («Школа 2100») видится нам отличным полигоном для применения технологии смыслового чтения в самых лучших его проявлениях. Этому способствует большое количество схем и таблиц, разноплановые источники и обязательное обращение внимания на чувственный опыт детей. Кроме того, сами вопросы к параграфу заставляют не просто прочитать текст, но найти в нём подтексты, сравнивать и сопоставлять и, в конце концов, смоделировать собственное мнение по данному вопросу. Однако, несмотря на все преимущества представленных УМК (напомню, они официально устарели), учителю недостаточно использовать только их. Необходимо привлекать и другие тексты и источники.

• 
  Слайд 19

  Спасибо за внимание!