Презентация на тему "Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с РАС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Формирование коммуникативных навыков у детей с РАС

  Подготовила: Щербинина М.О.

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  

  Формирование базовых коммуникативных функций Навыки выражения просьбы, требования: умение попросить поесть/попить; попросить любимую игрушку, предмет, деятельность; попросить повторить понравившееся действие; попросить о помощи; попросить перерыв в процессе учебной деятельности.

• 
  Слайд 4
  

  Навыки социальной ответной реакции: умение откликнуться на свое имя; адекватно выразить отказ от предложенного предмета/деятельности; ответить на приветствия других людей; адекватно выразить согласие.

• 
  Слайд 5
  

  Навыки комментирования: умение давать комментарии в ответ на неожиданное событие; умение комментировать, называя различные предметы (например, «смотри, самолет!»); комментировать, определяя принадлежность собственных вещей(«мое!»); комментировать, называя знакомых людей (например, «там папа!»); комментировать действия окружающих людей, предметов (например, на физкультуре «не попал!»); комментировать, описывая свойства предметов («ой, колючий!»).

• 
  Слайд 6
  

  Навыки сообщения информации: умение отвечать на вопросы «Что это?»; отвечать на вопрос «Кто это?» (в отношении персонажей мультфильмов, знакомых людей); отвечать на вопрос «Чей?»; отвечать на вопрос «Где?»; отвечать на вопрос «Какой?» (например, «Какого цвета?»); отвечать на вопрос «Что ты делал?»; отвечать на вопрос «Что ты будешь делать?»;

• 
  Слайд 7
  

  Навыки запроса информации: умение привлекать внимание к себе адекватным способом; задавать вопросы о предмете («Что ?»); задавать вопросы о другом человеке («Кто?», «Как тебя зовут?»); задавать вопросы о действиях («Что делает?»); задавать вопросы, требующие ответа да/нет; задавать вопросы о местонахождении предмета («Где ________?»); задавать вопросы, связанные с понятием времени («Когда ____?»)

• 
  Слайд 8
  

  Навыки адекватного выражения эмоций (адекватная мимика, жесты, интонации) умение адекватно выражать радость; выражать грусть; выражать страх; выражать гнев. Навыки сообщения о своих чувствах и чувствах других людей (вербально) умение сообщать о радости (например, в ответ на вопрос «Что ты чувствуешь?» отвечает «Радость» или «Мне весело»); сообщать о страхе (например, комментирует свои эмоции: «Мне страшно»); сообщать о боли (например, говорит «Больно» или показывает, где болит); сообщать об усталости («Я устал»); сообщать о том, что нравится или не нравится. Формирование социоэмоциональных навыков

• 
  Слайд 9
  

  Формирование диалоговых навыков умение инициировать диалог, обращаясь к человеку по имени; умение инициировать диалог, используя стандартные фразы; умение завершить диалог с использованием стандартных фраз; умение поддержать диалог при помощи ответных высказываний; умение поддержать диалог, делясь информацией или сообщая информацию собеседнику; умение вести диалог, задавая вопросы; умение поддержать диалог, организованный собеседником, отвечая на его вопросы; умение поддержать разговор, делясь впечатлениями (эмоциями, чувствами); умение поддержать диалог на определенную тему; умение поддерживать диалог в различных социальных ситуациях; умение соблюдать правила разговора (смотреть на собеседника, стоять рядом с ним, повернувшись лицом, слушать его, называть по имени).

• 
  Слайд 10
  

  Условия формирования коммуникативных навыков учет личных интересов и потребностей ребенка; использование подсказок; подкрепление коммуникативных высказываний; использование повседневных, естественно возникающих ситуаций; использование альтернативных и поддерживающих коммуникативных систем.

• 
  Слайд 11
  

  Альтернативные коммуникативные системы: карточки с изображениями, пиктограммы; жесты; письменная речь; коммуникаторы.

• 
  Слайд 12
  

  PECS

• 
  Слайд 13
  

  PECS «Для занятий» «Как помыть руки»

• 
  Слайд 14
  

  Коммуникатор «Дельфин» 1 2 3

• 
  Слайд 15
  

  Выбор коммуникативной системы зависит от следующих факторов: уровня развития речи ребенка; особенностей обработки информации; уровня развития познавательной деятельности; уровня сформированности моторных навыков; специфических интересов ребенка и других факторов.

• 
  Слайд 16
  

  Как правильно говорить с ребёнком с РАС. Речь говорящего должна быть простая. Вопросы, которые вы задаёте должны быть закрытые. Ждите ответа от ребенка.

• 
  Слайд 17
  

  Спасибо за внимание!!!