Презентация на тему "Групповая работа в начальной школе как форма учебного сотрудничества"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Учебное сообщество –  путь к учебной самостоятельности

  Групповая работа как форма учебного сотрудничества Бацына Наталья Владимировна, учитель начальных классов ЧОУ-СОШ «Развитие», город Армавир

• 
  Слайд 2
  

  ШКОЛА Первоклассник – «ученик обычный» Выпускник – «ученик самостоятельный, инициативный и ответственный» вход выход

• 
  Слайд 3
  

  УЧИТЕЛЬ ? Как не снижая качества знаний, повысить социальную и коммуникативную компетентность школьников? Какие педагогические задачи необходимо решить?

• 
  Слайд 4
  

  УЧЁНЫЕ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ В.В. Давыдов Г.А. Цукерман А.Л. Венгер Г.П. Щедровицкий В.В. Рубцов и др. ! Построить учебное сообщество и включить каждого ребенка в совместный поиск нового знания Учебная задача Формирование УД противоречия, точки зрения

• 
  Слайд 5
  

  Что такое учебное сообщество? Это группа детей, которая способна соорганизоваться для совместного учебного труда, непосильного для каждого отдельного участника общей работы. Такая группа (класс) действует по правилу - эффективность работы группы больше, чем сумма индивидуальных достижений каждого ее участника. Г.А. Цукерман

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Возможности взаимодействия «учитель – группа совместно действующих детей» Обеспечить каждому ребенку эмоциональную поддержку. Быть источником мотивации. Стать мощным ресурсом обучения. Социальные навыки, социально-психологические компетенции, коммуникация неизбежно становятся важным содержанием обучения. Является источником развития децентрации.

• 
  Слайд 8

  Общие педагогические правила группового взаимодействия

  Подбирать задачу, требующую обсуждения разных точек зрения. Культивировать детское сотрудничество. Введение новой формы сотрудничества, договор о нормах и правилах. Соблюдать временные рамки. Уделять внимание формированию групп. Нецелесообразно заставлять объединяться. Менять состав группы. Перестраивать пространства.

• 
  Слайд 9
  

  Основные детские действия, необходимые для групповой работы Фиксировать вопрос задачи Анализировать условия задачи Фиксировать на бумаге разные точки зрения по ходу решения задачи Готовить выступление от группы

• 
  Слайд 10

  Типы группового взаимодействия

  Ролевое взаимодействие 1 2 3 4 ? ! Кооперативный тип ? 1 4 3 2 ! «Конвейерный» тип ? протоколист контролёр экспериментатор !

• 
  Слайд 11

  Результат учебного сотрудничества

  Выпускник начальной школы: Способен ответить на 2 вопроса: 1. Я могу или я не могу решить эту задачу. 2. Чего мне не достает для ее решения? Способен к определяющей рефлексии. Проявляет учебную инициативу через деловой запрос и гипотезу о недостающей информации (без эмоций)

• 
  Слайд 12

  Вместо заключения

  Мастер организации совместной учебной деятельности строит урок парадоксально. С одной стороны, учитель тщательно планирует каждый шаг урока. С другой стороны, он гибко реагирует на любое (неважно, удобное или неудобное) детское мнение, догадку, вопрос, предположение, возникающее по ходу решения. Удерживая общее направление движения, учитель готов следовать к цели по той индивидуальной траектории, которая выстраивается в каждом классе по-разному. Г.А. Цукерман

• 
  Слайд 13

  Спасибо за внимание!