Содержание
-
Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить.
Сабирбаева Надежда Михайловна учитель английского языка МБОУ «Нармонская СОШ» Педагогический стаж 6 лет Первая квалификационная категория Закончила Татарский Государственный Гуманитарно-Педагогический Институт, факультет методики преподавания иностранных языков
-
«Формирование познавательной активности на уроках иностранного языка и во внеурочное время с применением метода проектной технологии в условиях введения ФГОС ООО»
-
Условия возникновения и становления педагогического опыта
Современный этап развития образования характеризуется интенсивным поиском нового в теории и практике. Изменился социальный заказ общества по отношению к школе: школа должна способствовать формированию личности, способной к творчеству, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение поставленной цели.В процессе преподавания информатики можно столкнуться со следующими проблемами, которые решить традиционными методами обучения очень сложно: различие уровня знаний и умений школьников по английскому языку; поиск возможностей реализации потребности интересов обучающихся посредством применения иностранного языка. Основателями метода проектов считаются американские ученые Дж. Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Характеристика современной педагогической технологии проектов дана в работах Е.С. Полат, Родионовой В.Е. Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию ЗУН, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования). Технология проектной деятельности позволяет: организовать самостоятельную работу на уроке; вовлечь каждого ученика в учебный процесс; развивать у обучающихся положительное отношение к интеллектуальной творческой деятельности; повышать уровень самоорганизации обучающихся; овладевать рациональными приемами самообразования; стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность; развивать ключевые компетентности лично значимые для обучающихся умения и навыки.
-
Актуальность выбранной темы
Актуальность темы обусловлена потребностями современного общества к выпускнику школы
-
Обоснование проблемы
Необходимость создания условий для целенаправленного формирования познавательной деятельности обучающихся на современном этапе Отсутствие эффективных способов достижения результатов по формированию познавательной деятельности обучающихся Поиск эффективных способов для создания условий обеспечивающих формирования познавательной деятельности обучающихся ?
-
Цель и задачи методического семинара
Цель: обобщение педагогического опыта использования метода проектной технологии на уроках иностранного языка и во внеурочное время для формирования познавательной активности обучающихся. Задачи: Расрыть сущность метода проектной технологии. Продемонстрировать из опыта работы пример конкретной проектной работы, направленной на развитие познавательной активности обучающихся. Показать результативность использования метода проекта для формирования познавательной деятельности обучающихся.
-
Регулятивные
Виды УУД Личностные Познавательные Коммуникативные
-
Регулятивные УУД самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Коммуникативные УУД устанавливать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
-
Этапы работы над проектом.
-
Проектные работы учащихся 5-6 классов на уроках английского языка
-
Что такое социальные сервисы Веб 2.0?
Второе поколение сетевых сервисов в Интернет Совместная работа Обмен информацией Массовые публикации Социальные сервисы - сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповое взаимодействие
-
Возможности социальных сервисов Использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов Упрощение процесса создания материалов и публикации их в сети Сотрудничество с другими людьми Освоение новых форм деятельности
-
Участие в сетевом проекте «Овсянка, Сэр?!»
-
Этапы работы над проектом
-
Рефлексия на каждом этапе выполнения проекта
-
Результат на каждом этапе выполнения проектной работы
1 этап – подготовительный – сбор необходимой информации 2 этап – создание ментальных карт 3 этап- видеоролик приготовления традиционного завтрака в Англии 4 этап – создание кулинарной книги рецептов традиционной кухни Великобритании
-
Портрет выпускника школы
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность Владение эффективными стратегиями мышления, способность быть творцом, компетентным специалистом своего дела определяют необходимость применения метода проектной технологии для развития универсальных учебных действий по следующим причинам: навыки критического анализа являются неотъемлемыми характеристиками современного выпускника школы
-
Используемые ресурсы:
Литература. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.; 2002. Авраменко Е.А. Проектная деятельность на уроках иностранного языка. // Вопросы Интернет Образования, 2006, №35 Агафонова М.А. Метод проектов. // Вопросы Интернет Образования, 2006, №35 Бахтиярова Е.М. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении //Школьные технологии, 2001, №2. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1982 Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – Тюмень,1995 Куценко-Барскова Л.Б. Значение инновационного педагогического опыта в обновлении образовательного процесса// Вестник ЛОИРО. - №3. – с. 95 – 99 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2008 Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2012. – с. 42. Полат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса// Школьные технологии. – 2008. - №6 – с. 43 – 47 Информационные сайты. www.5ballov.ru. http://festival.1september.ru/
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.