Презентация на тему "Младенчество. Первый год жизни"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Младенчество.Первый год жизни

  Автор : Дмитриева Марина Александровна, воспитатель Детского сада № 7 Адмиралтейского района Санкт- Петербурга

• 
  Слайд 2

  План

  Теоретический блок - Введение - Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка - Особенности развития органов чувств - Развитие эмоциональной сферы - Роль общения со взрослым в развитии ребенка

• 
  Слайд 3
  

  - Формирование предпосылок усвоения речи - Развитие движений и действий - Развитие ориентировки в окружающем мире Кризис первого года жизни -Выводы

• 
  Слайд 4

  Теоретический блокВведение

  Младенчество является одним из самых критических периодов в развитии человека. Периодизация по Л. С. Выгодскому : - период новорожденности (0-2мес.) - период младенчества (2-12мес.)

• 
  Слайд 5

  Безусловные рефлексы

  Рефлексы новорожденного- это спонтанная, автоматическая реакция на внешние и внутренние стимулы. Рефлексы представляют собой основу интеллекта и физической координации.

• 
  Слайд 6

  Виды рефлексов

  - защитные рефлексы (моргание, отдергивания, защитная реакция рук) - ориентировочные рефлексы (реагирование на раздражители: свет, прикосновение) - сосательный рефлекс - цеплятельный рефлекс - рефлекс отталкивания (ползания)

• 
  Слайд 7

  Особенности развития органов чувств

  - безграничные возможности усвоения нового опыта. - зрительный и слуховой аппараты на протяжении первых недель и месяцев жизни быстро совершенствуются. - к двум месяцам малыш прослеживает взглядом любой движущийся объект. - развитие зрения и слуха происходит у него быстрее, чем развитие телесных движений.

• 
  Слайд 8
  

  - совершенствование реакций на внешние раздражители происходит на основе созревания нервной системы ребенка и в первую очередь его головного мозга. - без внешних впечатлений невозможно само созревание мозга - необходимое условие нормального созревания мозга в период новорожденности – упражнения органов чувств (анализаторов).

• 
  Слайд 9
  

  Комплекс оживления - особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная ко взрослому. - выражение появившейся потребности в общении со взрослым – первой социальной потребности ребенка. Возникновение комплекса оживления является границей между периодом новорожденности и младенчества. Три наиболее ярко выраженных эмоций: интерес-возбуждение, эмоция радости, эмоция страдания

• 
  Слайд 10
  

  РОЛЬ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА Жизнь ребенка полностью зависит от взрослого: - удовлетворение органических потребностей (кормление, купание) - перемещение в пространстве - основные слуховые и осязательные впечатления - эмоциональное общение - взрослый как объект для подражания

• 
  Слайд 11
  

  Стадии развития общения младенца со взрослым: 1. Общение ради общения 2. Общение по поводу предметов, перерастающее в совместную деятельность Отношение ребенка к действительности (и к самому себе) всегда преломляется через призму отношений с другим человеком.

• 
  Слайд 12
  

  Условия для возникновения потребности в общении: 1. Объективная нужда младенца в уходе и заботе окружающих 2. Поведение взрослого, обращенного к ребенку Общение со взрослым дает предпосылки к развитию речи.

• 
  Слайд 13

  Развитие говорения

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  

  РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ И ДЕЙСТВИЙ На протяжении первого года жизни ребенок учится: 1 месяц - делает рефлекторные движения - приподнимает голову лежа на животик - успокаивается, посасывая пальцы и кулачки

• 
  Слайд 18

  2 месяц

  - перекатывается с боку на бок - гораздо увереннее держит голову - удерживает предмет в течении нескольких минут - пробует реагирует на проявленное внимание улыбкой, различными звуками и активными движениями ручками и ножками

• 
  Слайд 19

  3 месяц

  - опирается на предплечья, лежа на животе, и держит голову - сидит с помощью взрослого в течении нескольких минут - дотрагивается до предметов, пристально их рассматривает, а также пинает и толкает их - смотрит и сосет одновременно - при помощи различных движений и выражений лица выказывает настроение и сообщает о потребностях

• 
  Слайд 20

  4 месяц

  - перекатывается со спины на бок и с живота на бок или на спину - сидит с помощью взрослого, прямо держа голову, в течении 10-15 минут - рассматривает свои руки и играет с ними - настойчиво тянется к предметам. Хватает их, вертит в руках и бросает - тянет в рот все подряд - плескается в ванной - поворачивает голову в разные стороны - смеется

• 
  Слайд 21

  5 месяц

  - раскачивается, перекатывается (с живота на спину или со спины на бок), пихается ножками и поворачивается - сидит с прямой спинкой, прислоняясь к опоре, до полу часа - легко встает, если его подтянуть вверх - без усилий хватает различные предметы - поднимает и машет ручками в предвкушении общения, когда его берут на руки, малыш уже может обхватывать ручками за шею - подтягивает ножки ко рту и сосет пальчики

• 
  Слайд 22

  6 месяц

  - перекатывается со спины на живот - свободно сидит без опоры не продолжительное время, прямо держа головку - обожает стоять, но пока только с опорой, и подпрыгивать - перекладывает игрушки из руки в руку и вертит их в руках

• 
  Слайд 23

  7 месяц

  - ползает на животе – сначала назад, потом вперед – и пытается встать на четвереньки - большую часть времени носит с собой любимую игрушку - может кидать кубики на пол или трясти какие-то предметы - держит чашку и ложку

• 
  Слайд 24

  8 месяц

  - ползает на четвереньках - учится становиться на ноги без опоры - самостоятельно садиться - опустошает ящики стола, полки и шкафчики - отталкивает ненужные предметы - кладет предметы в пустую емкость и трясет ее - поднимает предметы большими и указательными пальцами - самостоятельно пьет из бутылки

• 
  Слайд 25

  9 месяц

  - стоит непродолжительное время, держась за руку взрослого - прямо сидит - в состоянии класть кусочки пищи в рот и пить из чашки с помощью взрослого - играет в прятки - с удовольствием выполняет перед домашней аудиторией различные действия, в тех случаях, если его награждают аплодисментами и смехом

• 
  Слайд 26

  10 месяц

  - может стоять непродолжительное время с небольшой помощью - передвигается вдоль мебели - взбирается на ступеньки - ходить с помощью взрослых - носит в каждой руки по предмету - имитирует действия, запоминает их и повторяет позднее

• 
  Слайд 27

  11 месяц

  - возможно хождение без посторонней помощи - одновременно пользуется двумя руками для выполнения различных действий - экспериментирует, роняя и поднимая упавшие предметы - пробует совершать разнообразные движения каждой рукой или каждой стороной тела - принимает более активное участие в одевании и раздевании: стягивает носочек, засовывает ножку в ботинок - держит чашку двумя руками и подносит ложку ко рту - исследует емкости, снимает с них крышки, бросает туда предметы

• 
  Слайд 28

  12 месяц

  - ходит, но предпочитает ползать на четвереньках - встает из положения сидя на корточках и самостоятельно садиться - одной рукой пользуется чаще чем другой - делает пробные штрихи карандашом - собирает кубики - толкает машинки и мячики, и по просьбе взрослого подает игрушку - принимает непосредственное участие в процессе одевания и раздевания

• 
  Слайд 29
  

  Эти движения и действия приводят к постепенному овладению свойственными человеку формами поведения

• 
  Слайд 30

  Развитие ориентировки в окружающем мире

  - Формирование ориентировки ребенка в свойствах и отношениях предметов зависит от овладения новыми видами движения и их совершенствования. - В ориентировке трудно выделить: внимание, восприятие, мышление, память и т.д.

• 
  Слайд 31
  

  В первом полугодии ребенок еще не способен воспринимать предметы и их свойства Во втором полугодии ребенок уже способен выполнять действия, основанные на установлении простейших связей и отношений между предметами и их свойствами, т. е. мыслительные действия К концу младенчества у ребенка складываются первоначальные представления об окружающем мире, позволяющие ориентироваться в нем

• 
  Слайд 32
  

  КРИЗИС ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ К концу первого года жизни малыш переживает себя как самостоятельного субъекта. Ребенку свойственны: упрямство, негативизм. Происходит возникновение новых умений, черт характера, особенностей поведения. Каким малыш будет в дальнейшем зависит от взаимоотношений, сложившихся у взрослых с ребенком на первом году жизни.

• 
  Слайд 33

  Выводы

  Основной вид деятельности: - непосредственно-эмоциональное общение - предметно-манипулятивная деятельность Основные психические преобразования: - прямохождение - автономная ситуативная речь

• 
  Слайд 34
  

  Отставание в развитии может возникнуть по следующим причинам: 1. Депривация: - сенсорная - эмоциональная - моторная - социальная 2. Отсутствие эмоционального контакта с родителями (нежеланный ребенок)

• 
  Слайд 35

  Диагностический блокПособия по диагностике детей на первом году жизни

  1. «Таблицы развития», А. Гезелл, М.,1925 г. 2. « Тесты нервно-психического развития детей 1- 6 годов жизни», Ш. Бюллер и Г. Гетцер, СПб.,1932 г. 3. «Шкала психомоторного развития в раннем детстве», О. Брюне и И. Лезин, М.,1951 г. 4. «Шкала развития», Д. Лешли, М.,1980г. 5. « Шкала развития», Н. Бейли, М.,1969 г. 6. «Ранняя диагностика умственного развития», Е. А. Стребелева, М., 1994 г.

• 
  Слайд 36
  

  7. «Краткая диагностическая схема развития ребенка до 1 года», И. Л. Фигурина и М. П. Денисова, М.,1926 г. 8. «Методическая разработка», Н. М. Щелованов, М. Ю. Кистяковская, Э. Л. Фрухт, Г. В. Гриднева, М., 1980 г. 9. «Диагностика нарушений психомоторного развития детей первого года жизни», Л. Т. Журба и Е. М. Мастюкова, Спб., 1981 г. 10. «Диагностика психического развития детей первого года жизни», О. В. Баженова, М., 1986г. 11. «Диагностика психического развития детей от рождения до 8 лет», Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолова, С. Ю. Мещерякова, М., 2005 г.

• 
  Слайд 37
  

  Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. Методическое пособие для практических психологов. СПб., 2005 г.

  Авторы: Смирнова Елена Олеговна – доктор психологических наук Галигузова Людмила Николаевна – кандидат психологических наук Ермолова Татьяна Викторовна – кандидат психологических наук Мещерякова Софья Юрьевна – кандидат психологических наук

• 
  Слайд 38
  

  Предмет диагностики: - общение ребенка со взрослым и ведущая деятельность. Содержание: В этом пособии выделяются четыре возрастных периода (первое и второе полугодие первого года жизни, второй и третий годы жизни) и дается их психологическая характеристика. Для каждого периода представлены методики, выявляющие уровень развития общения и предметной деятельности ребенка. Описание каждой методики содержит характеристику измеряемых параметров и показателей, включает диагностические ситуации, шкалы оценки параметров и показателей, протоколы регистрации данных, а также рекомендации по составлению заключений по результатам диагностики ребенка в соответствующем возрастном периоде.

• 
  Слайд 39

  Список используемой литературы

  1. Эльконин Д. Б. Детская психология. М., 1986 г. 2. Мухина В. С. Детская психология. М., 1986 г. 3. Бауэр Т. Психологическое развитие младенца. М., 1985 г. 4. Фигурин Н. Л., Денисова М. П. Этапы развития поведения ребенка от рождения до 1-го года. М., 1980 г. 5. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986 г. 6. Сорокина А. И. Развитие эмоций в общении с взрослыми у детей первого года жизни. М., 1987 г. 7. Выгодский Л. С. Психология развития ребенка. М., 2005 г. 8. Валлон А. Психология развития ребенка. СПб, 2002г.