Презентация на тему "Модель деятельности педагога в условиях внедрения ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Модель деятельности педагога в условиях внедрения ФГОС

• 
  Слайд 2
  

  Изменения в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы

  Стандарты 2004 г. Знать Уметь Использовать ______________ ЗУН (знания, умения, навыки) Стандарты II поколения Личностные Метапредметные Предметные ______________ УУД (универсальные учебные действия)

• 
  Слайд 3

  Виды УУД (универсальных учебных действий):

  Личностные УУДобеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами) Регулятивные УУДобеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности Познавательные УУДвключают: самостоятельный поиск, исследование, обработку, систематизацию, обобщение и использование полученной информации Коммуникативные УУДобеспечивают способность строить свою коммуникативную деятельность с учётом позиции других людей: партнёров по общению или деятельности; умение слушать, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем

• 
  Слайд 4
  

  Главной целью ФГОС II поколения является социализация личностиКрасной нитью через все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникатвные проходит формирование социальной и личностной компетентности

• 
  Слайд 5
  

  Условия, мотивирующие обучающихся к освоению социальных навыков

  1 условие:Жизнь и жизненное пространство 2 условие:Эмоциональная теплота и близость в отношениях 3 условие:Чувство собственного достоинства, возможность быть самим собой 4 условие:Смысл, будущее

• 
  Слайд 6
  

  Для полноценного развития ребёнку в школе необходимо проживание «хороших» чувств: Я могу Мне нравится Я имею право быть собой То, что я делаю, имеет смысл

• 
  Слайд 7

  Психологическая безопасность

  (я могу быть здесь!)

• 
  Слайд 8

  1. Жизнь и жизненное пространство

  Здесь речь идёт, прежде всего, о безопасности (физической и психологической) могу ли я быть там, где я есть? даёт ли это место мне выжить? чувствую ли я, что меня здесь принимают, не гонят, не вытесняют, не выживают?

• 
  Слайд 9
  

  1. Я могу здесь быть! У МЕНЯ ЕСТЬ: ПРОСТРАНСТВО (моё место в классе, в комнате, в раздевалке, в столовой…) ОПОРЫ (люди, на которых я могу положиться: одноклассники, педагоги….; правила) ЗАЩИТА (здесь меня не дадут в обиду!) Законы – на страже защиты прав детей.

• 
  Слайд 10

  Психологический комфорт

  (мне хорошо здесь!)

• 
  Слайд 11

  2. Эмоциональная теплота и близость в отношениях.

  Здесь речь идет о качестве жизни, об эмоциональной атмосфере (при условии исполненного 1 условия) Нравится ли мне быть там, где я есть? Много ли у меня «нравится» в том месте, где я есть? а) в отношении людей, с которыми я имею дело? б) в отношении того, чем я здесь занимаюсь?

• 
  Слайд 12
  

  2. Мне нравится здесь быть!У меня есть: ОТНОШЕНИЯ (с предметами, людьми, животными) Имею возможность обратиться к тому, что важно и дорого (ценности переживания, творчества) ВРЕМЯ ( могу найти время на то, что нравится мне)

• 
  Слайд 13
  

  Чтобы дети могли пережить чувство «нравится» педагогу нужно: Устанавливать добрые, доверительные отношения с детьми, уделять этому время Давать детям поддержку: замечать успехи, позитивные изменения

• 
  Слайд 14

  Психологическая (внутренняя) гармония

  (я имею право быть самим собой здесь!)

• 
  Слайд 15

  3.Возможность быть самим собой.

  Могу ли я быть здесь самим собой? То, как я себя проявляю мне соответствует? Принимают ли меня здесь всерьез? (или для того, чтобы меня приняли, мне приходится притворяться, играть роль?) Имею ли я право на ошибку, на несовершенство? Получаю ли я здесь поддержку, одобрение, благодарность? Ощущаю ли я здесь угрозу моему чувству собственного достоинства?

• 
  Слайд 16
  

  3. Я имею право быть собой! Я могу в школе получить: СПРАВЕДЛИВУЮ ОЦЕНКУ УВАЖИТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ ПРИЗНАНИЕ МОЕЙ ЦЕННОСТИ

• 
  Слайд 17
  

  Важность занятия партнёрской позиции педагогом означает: Быть искренним перед самим собой Стремиться знать себя лучше Готовность брать на себя ответственность за изменение ситуации Доверие своим чувствам

• 
  Слайд 18

  Когда дети «плохо» себя ведут

  (Мотивы «плохого» поведения): Привлечение внимания Власть Месть Избегание неудачи

• 
  Слайд 19

  Психологический смысл деятельности

  (то, что я делаю здесь, имеет смысл!)

• 
  Слайд 20

  4. Смысл, будущее.

  Имеет ли для меня смысл то, чем я здесь занимаюсь? Важно ли это для меня? Хорошо ли это для моего будущего?

• 
  Слайд 21
  

  4. Всё это имеет для меня смысл! Только при соблюдении этих условий ребёнок способен к : Самоотдаче Воплощению замыслов в деятельности Духовной работе

• 
  Слайд 22

  Что необходимо детям?

  1.Безопасность и своё пространство; 2. Хорошее, дружеское отношение и привлекательность деятельности; 3. Уважение и признание; 4. Смысл, связь деятельности с реальной жизнью, с будущим.

• 
  Слайд 23
  

  Благодарю за внимание!