Презентация на тему "Наиболее эффективные формы работы при обучении детей с УО."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Тема: Современные образовательные технологии, используемые в работе при обучении детей с УО

• 
  Слайд 2
  

  Я.А. Коменский писал: «Для дидактической машины необходимо отыскать: твердо установленные цели; средства, точно приспособленные для достижения этих целей; твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели».

• 
  Слайд 3
  

  Педагогическая технология характеризуется рядом признаков. В. П. Беспалько выделяет следующие: четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения, воспитания; структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению; комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучения и контроля; слияние, насколько это возможно, диагностических функций обучения и воспитания; гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.

• 
  Слайд 4

  Технология разноуровневого обучения

  Дифференцированное разноуровневое обучение предусматривает: • создание познавательной мотивации и стимулирование познаватель­ной деятельности учащихся;• добровольный выбор каждым учеником уровня усвоения учебного материала (не ниже Госстандарта);• организацию самостоятельной работы обучаемых на различных уровнях;• полное усвоение базового компонента содержания образования;• парные, групповые и коллективные (работа в парах сменного соста­ва) формы организации учебного процесса;• текущий контроль за усвоением учебного материала;• вводный и итоговый контроль по каждой укрупненной единице усвое­ния учебного материала (для учащихся, не справившихся с ключевыми за­даниями, организуется коррекционная работа до полного усвоения);• опережающее  задание учащихся по индивидуальным достижениям в ка­ких-либо образовательных областях.

• 
  Слайд 5

  Технология адаптивного обучения

  При использовании технологии адаптивного обучения учитель работает со всем классом (сообщает новое, объясняет, показывает, тренирует и т. д.) и индивидуально (управляет самостоятельной работой учащихся, осуществ­ляет контроль и т. д.). Деятельность учащихся совершается совместно с учителем, индивидуально с учителем и самостоятельно под руководством учителя.

• 
  Слайд 6

  Технология программированного обучения

  Основная цель программированного обучения состоит в улучшении управления учеб­ным процессом. У истоков программированного обучения стояли амери­канские психологи и дидактыН.Краудер, Б.Скиннер, С.Пресси. В отече­ственной науке технологию программированного обучения разрабатывали П.Я.Гальперин, Л.Н.Ланда, А.М.Матюшкин, Н.Ф.Талызина и др.Программированное обучение - это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью компьютерных средств обучения. В традиционном обучении ученик обычно читает полный текст учебника и воспроизводит его, при этом его работа по воспроизведению почти никак не управляется, не регламентируется. Главная идея программированного обучения - это управление учебными действиями обучающегося с помощью обучающей программы.

• 
  Слайд 7

  Технология проблемного обучения

  Фундаментальные работы, посвященные теории и практике проблемно­го обучения, появились в конце 60-х — начале 70-х гг. XX столетия. Боль­шой вклад в разработку технологии проблемного обучения внесли ученые Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмудов, В. Оконь и др.Проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным возможностям, способствует пробуждению у обучаемых желания выйти из этой ситуации, снять возникшее противоречие. При этом нельзя забывать, что педагогом должна быть создана ситуация успеха.В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, во­просы, практические задания и т. п. Однако нельзя смешивать проблемное задание и проблемную ситуацию. Проблемное задание само по себе не яв­ляется проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при определенных условиях. Одна и та же проблемная ситуация мо­жет быть вызвана различными типами заданий.

• 
  Слайд 8

  Технология модульного обучения

  Технология модульного обучения характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познания и других циклов деятельности, поуровневой индивидуализацией учебной деятельности и созданием ситуации выбора для учителя и учащихся. Данная технология в чистом виде с данной категорией детей не используется. На своих уроках педагог эффективно обучает учащихся приёмам обратной связи.

• 
  Слайд 9

  Технология проектного обучения

  В основе данной технологии лежат идеи Д. Дьюи об организации учеб­ной деятельности по решению практических задач, взятых из повседневной жизни. Д. Дьюи отрицает необходимость стандартизированного содержа­ния образования и фактически сводит обучение к основанному на интере­сах детей практицизму.В настоящее время педагоги вновь обращаются к проектному обучению в рамках задачи гуманизации образования, видя в нем одно из возможных решений проблемы превращения ученика в субъекта учебной деятельности, развития его познавательных возможностей и потребностей. Целью продук­тивного обучения является не усвоение суммы знаний и не прохождение об­разовательных программ, а реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта учащихся и их представлений о мире. По словам разра­ботчиков этой технологии, каждый ребенок должен иметь возможность ре­альной деятельности (для старших школьников — работы), в которой он мо­жет не только проявить свою индивидуальность, но и обогатить ее.

• 
  Слайд 10

  Технология дистанционного обучения

  Технология дистанционного обучения — это получение образователь­ных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных сис­тем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Ин­тернет.

• 
  Слайд 11

  Информационно-компьютерные технологии

  Виртуальная реальность позволит продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных ус­ловиях показать очень сложно или вообще невозможно (например, что происходит в древесине дерева зимой). Использование со­временной техники позволяет также проводить проверку результатов теоре­тического и практического усвоения обучаемым учебного материала

• 
  Слайд 12

  Спасибо за внимание!