Презентация на тему "Системно-деятельностный урок"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Три склонения имени существительного

  3 класс, Школа России Технология сотрудничества

• 
  Слайд 2

  Ученые-лингвисты изучают законы человеческого языка

• 
  Слайд 3
  

  Системно-деятельностный урок

• 
  Слайд 4

  Актуализация знаний и умений

  - Итак, уважаемы ученые, что вы знаете о словах? (Имеют значение, бывают однокоренные, бывают разными частями речи). Какую часть речи мы сейчас изучаем? Какие признаки имени существительного вы знаете? Ответьте устно на вопросы задания №1. На это у вас 2 минуты, после чего я задам любой вопрос любому участнику. За каждый правильный ответ группа получает балл. (Спрашивает слабых учеников). - Молодцы! А что вы можете сказать о слове «беседа». Даю группам по 3 минуты на его изучение. Нужно определить часть речи; признаки, найти однокоренные слова; найти орфограмму, если есть, и подобрать проверочное слово. Командиры, распределите работу. Время пошло. - Слушаем, к каким выводам пришли группы. Не перебиваем. Если вы не согласны, можно выразить свое мнение после выступления.

• 
  Слайд 5

  Проблема

  На доске: В беседе с бабушкой я узнал о сестр… и дочер...   Найдите в предложении однородные члены. Каким членом предложения они являются? Какой частью речи они выражены? Какие признаки вы можете определить у имен существительных? Определите их род, падеж. Докажите свое мнение. - Как вы думаете, какие будут окончания у этих существительных. Одинаковые или нет? (предполагают) Учитель дописывает окончания - Ребята, что вы заметили? (окончания разные) - Мы с вами исследователи. А с чего начинается исследование? (с проблемы) - Верно. Есть у нас проблема? (На доске фиксируются вопросы. Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание безударного окончания?)

• 
  Слайд 6

  Цель, предполагаемый результат, план

  - Какую цель поставим? (Узнать от чего еще зависит окончание имени существительного) Как мы узнаем, что достигли цели? (Мы сможем ответить на вопросы) - Что дальше делает исследователь? (выдвигает гипотезу) - Верно. Даю вам 1 мин., чтобы обсудить ваши предположения. Записываем предложенные варианты на доске. Если среди вариантов нет нужного, учитель предлагает его сам (у существительного есть еще один признак, которого мы не знаем) - Итак, гипотезы у нас есть. Что будем делать дальше? (нужно их проверить) - Как будем проверять? (проведем эксперимент). - Любой эксперимент должен осуществляться по плану. С помощью учителя составляется и фиксируется на доске план: понаблюдать за словами и сделать выводы; узнать есть ли у существительного еще один признак, от которого зависит его окончание; составить алгоритм определения склонения. проверить алгоритм на практике.

• 
  Слайд 7

  Реализация плана

• 
  Слайд 8
  

  Самоконтроль

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  Осмысление

• 
  Слайд 11
  

  Результат и оценка

• 
  Слайд 12

  Самостоятельная работа

  - Итак, алгоритм составлен. Что должен сделать исследователь дальше? (проверить алгоритм на практике). - Возьмите оранжевую карточку и выполните задание (у каждого свои группы слов, в которых нужно определить склонение). - Мы выполнили все пункты плана? (ставится галочка). Командиры сдайте технологические карты и индивидуальные задания вашей группы. Оцените свою работу с помощью оценочных листов. Рефлексия и перспектива - Наш урок подходит к концу. Достигли ли мы цели? Почему в предложении на доске у имен существительных разные окончания в одном падеже? (у них разное склонение: сестра -1, дочь – 3) Зачем нам нужно уметь определять склонение? (чтобы правильно писать безударные окончания имен существительных). - Молодцы! А сейчас возьмите карточку с ладошкой и дополните предложения. Пока дети рефлексируют, учитель проверяет задания, подводит итог. Объявляется экспертная группа, которая получает по конфетке.

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15