Презентация на тему "Медиа-информационная грамотность в условиях информационной войны"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Медиа-информационная грамотность в условиях информационной войны

  Ирина Владимировна Жилавская Московский государственный гуманитарный университет

  им. М.А. Шолохова, кандидат филологических наук, медиатренер

• 
  Слайд 2

  Традиционное понимание информационной грамотности

• 
  Слайд 3

  Два научных направления

• 
  Слайд 4
  

  Конвергенция – слияние Однако это не механическое соединение двух направлений

• 
  Слайд 5

  Эмерджентность 1 + 1 не = 2

  От англ. emergent — возникающий, неожиданно появляющийся,в теории систем — наличие у какой-либо системы особых свойств, не присущих её подсистемам и блокам, а также сумме элементов; несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов; синоним — «системный эффект».

  В биологии и экологии понятие эмерджентности можно выразить так: одно и одно дерево — это не лес, скопление отдельных клеток — не организм.

  В почвоведении: эмерджентным свойством почвы является плодородие.

• 
  Слайд 6

  Можно выделить шесть основных форм медиаактивности:

  • поиск,
  • получение,
  • потребление,
  • передача,
  • производство,
  • распространение информации.

  Пять из них, кроме потребления, дарованы гражданам России Конституцией РФ

  Формула, закрепленная в 29 статье Конституции РФ, где сказано, что каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом.

• 
  Слайд 7
  

  Определение из Московской декларации о медиа- и информационной грамотности Москва, 28 июня

  2012 года

  Медиа- и информационная грамотность – это совокупность знаний, установок, умений и навыков, которые позволяют получать доступ к информации и знаниям, анализировать, оценивать, использовать, создавать и распространять их с максимальной продуктивностью в соответствии с законодательными и этическими нормами и с соблюдением прав человека.

• 
  Слайд 8
  

  Структура медиа-информационной грамотности как коммуникативная пищевая цепочка

  • Осознать потребность, знать, где получить информацию,
  • суметь ее получить,
  • быть способным раскодировать ее,
  • уметь проанализировать ее с разных точек зрения,
  • понимать, как ее можно использовать,
  • уметь закодировать ее и уметь передать информацию.

• 
  Слайд 9
  

  Текстоцентричный подход к медиаобразованию. В основе образования лежит анализ медиатекста, созданного коммуникатором.

  Личностно ориентированный подход к медиаобразованию. Восприятие текста в равной степени зависит от коммуниканта или аудитории, от уровня ее медиа-информационной грамотности.

• 
  Слайд 10

  Информационные войны стары как мир

  Если пушки иногда всё же затихали, то словесные баталии между странами не прекращались никогда. Ещё античные авторы в подробностях рассказывают об изощрённых агитационных компаниях, при помощи которых политики древности пытались ослабить своих противников и деморализовать их.

• 
  Слайд 11

  Задачи информационной войны

  • Ослабить противника, нанести ему урон
  • Деморализовать армию
  • Посеять страх и неуверенность среди населения
  • Дискредитировать лидеров мнений
• 
  Слайд 12

  Технология кадрирования фотографии

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Научить навыкам мышления

  16

  Как?

  • Понять, какие мыслительные умения необходимы
  • Научить ставить вопросы
  • Научить ранжировать информацию
  • Научить выявлять причины явлений, событий
  • Научить искусству аргументации
  • Научить оценивать результаты своей деятельности
• 
  Слайд 17

  Ноосферное мышление

  • высокий уровень критичности;
  • установка на создание продуктов, улучшающих состояние биосферы;
  • проективность;
  • установка на кооперативное решение задач;
  • установка на решение нестандартных задач;
  • установка на познание и понимание процессов, происходящих в природе и человеческом обществе.
• 
  Слайд 18

  Ценности медиа-информационного образования

  • идея свободыи ответственности
  • идея разнообразия,
  • идея изменчивости,
  • идея полилога,
  • идея партнерстваивзаимодействия,
  • идея взаимообусловленности,
  • идея признания индивидуальности,
  • идея развития,
  • идея критической солидарности и самокритики.
• 
  Слайд 19

  Магистерская программа «Медиаобразование»

  • Открыта в Московском государственном гуманитарном университете М.А. Шолохова в 2012 году.
  • Разработана компетентностная модель выпускника магистерской программы «Медиаобразование».
  • Разработана основная образовательная программа магистратуры по медиаобразованию.
  • Готовится к выпуску учебник «Теория и практика медиаобразования».
• 
  Слайд 20
  

  Ирина Владимировна Жилавская

  Кафедра журналистики и медиаобразования МГГУ им. М.А. Шолохова

  Уроки медиаобразования ИриныЖилавской

  Электронный журнал «Медиа. Информация. Коммуникация»

  Форум «Медиаобразование»

  Более подробно на тему медиа-информационной грамотности и диджитал-экологии – на семинаре И.В. Жилавской «ЭКОмедиа: тайм-менеджмент в интернете»

• 
  Слайд 21

  Спасибо за внимание!