Презентация на тему "Модель Л.Терстоуна"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Модель Л.Терстоуна

  Подготовила Вискова Ксения 11К

• 
  Слайд 2
  

  Луис Леон Тёрстоун (Thurstone)(29.05.1887 г., Чикаго - 29.05.1955 г., Чапел Хилл, Сев. Каролина)

  Американский психолог шведского происхождения, специалист в области психофизики, методологии психологии, психометрики, многофакторного анализа. Первоначальное образование получил в Корнелльском университете, где изучал электронику (бакалавр, 1912 г.), после чего, в 1912 г., работал в качестве ассистента Т. Эдисона в его лаборатории в г. Ост-Орандж.. Тёрстоун работал психологом и начальником отдела кадров в Бюро управления персоналом Института управления исследованиями в Вашингтоне. В 1924 г. возвратился в Чикагский университет в качестве ассоциированного профессора психологии, с 1927 г. он - полный профессор. Здесь создал психометрическую лабораторию.

• 
  Слайд 3
  

  Тёрстоун разработал теорию и методы шкалирования психологического континуума, для которых не требовались соответствующие им физические измерения. Он утверждал, что вариативность (или дисперсия результатов тестов) сообщает единство психологическим измерениям. Теория, методы и закон сравнительных суждений, основанный на модели дискриминационной дисперсии, были опубликованы в ряде статей в 1927— 1934 гг. Применив матричную алгебру к результатам, полученным методом триад, Тёрстоун с коллегами расширил свою работу, обратившись к многомерному шкалированию. Одним из первых стал применять математические методы в психологии и социологии. Ввел стандарт измерительных шкал по принципу парного сравнения высказываний — шкалы типа тёрстоуновских. Вторым открытием Тёрстоуна был его метод многофакторного анализа.

• 
  Слайд 4

  Модель Л.Терстоуна

  В работах Е.Торндайка отрицалось наличие общей основы интеллектуальных действий. Согласно его идеям, каждый определенный интеллектуальный акт является результатом взаимодействия множества отдельных фак­торов. Последователем этой точки зрения был Л.Терстоун, который предложил метод многофакторного анализа матриц интеркорреляций. Аналогичные взгляды высказывал Т.Келли

• 
  Слайд 5
  

  Первоначально Л.Терстоун выделил 12 факторов, из которых наиболее часто в исследованиях воспроизводились 7: V. Словесное понимание W. Речевая беглость N. Числовой фактор S. Пространственный фактор М. Ассоциативная память Р. Скорость восприятия I. Индуктивный фактор

• 
  Слайд 6
  

  V. Словесное понимание - тестируется заданиями на понимание текста, словесные аналогии, вербальное мышление, интерпретацию пословиц и т.д. W. Речевая беглость - измеряется тестами на на­хож­дение рифмы, называние слов опредленной категории и т.д. N. Числовой фактор - тестируется заданиями на скорость и точность арифметических вычислений. S. Пространственный фактор - делится на два подфактора. Первый определяет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (восприятие жестких геометрических фигур на плоскости). Второй связан с мысленным манипулированием зрительными представлениями в трехмерном пространстве. М. Ассоциативная память - измеряется тестами на механическое запоминание ассоциативных пар. Р. Скорость восприятия - определяется по быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный ("восприятие клерка") и "образный" подфакторы. I. Индуктивный фактор - тестируется заданиями на нахождение правила и на завершение исследовательности (по типу теста Д.Равена). Установлен наименее точно.

• 
  Слайд 7

  Тест «Неполные рисунки»

  Для детей 4—7-ми лет (Определение уровня развития обобщенности зрительных образов.) Ребенку предлагается набор картинок, на которых даны неполные изображения контуров различных рисунков: домика, девочки, курицы, котенка, медвежонка, барашка, карандаша, гриба и коляски с младенцем (рис. 7). Ребенок должен внимательно рассмотреть рисунки и сказать, что на них изображено. Инструкция: Ребенку говорят: «Посмотри внимательно на эти картинки. Догадайся и скажи, что нарисовано на каждой из них».

• 
  Слайд 8
  

  Спасибо за внимание!