Презентация на тему "ВОЛЯ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ВОЛЯ

• 
  Слайд 2

  Структура занятия

  Общая характеристика воли Ступени волевого действия Развитие воли у младших школьников

• 
  Слайд 3
  

  Любая деятельность человека всегда сопровождается конкретными действиями, которые могут быть разделены на две большие группы: непроизвольные и сознательные (волевые). НЕПРОИЗВОЛЬНЫЕДЕЙСТВИЯ. Выразительные и рефлекторные движения : стискивание зубов при гневе, приподнимание брови при удивлении;сужение и расширение зрачка, мигание, глотание, чихание и т.п. Импульсивные и неосознанные действия; Действия, возникающие в состоянии аффекта.

• 
  Слайд 4
  

  Пример непроизвольного действия: От резкого испуга у человека может вырваться крик, сильно расширяются глаза, меняется выражение лица. Пример волевого действия: Несмотря на погоду, тяжелую амуницию, альпинист продолжает свой тяжелый путь наверх, так как его осознанная цель – достигнуть вершины. Он шел к этой цели совершая множество других действий - тренировался, собирал снаряжение, выбирал маршрут.

• 
  Слайд 5
  

  Воля – это сознательная регуляция поведения и деятельности человека, которая проявляется по отношению к себе и направлена на достижение целей и преодоление трудностей.

  Основная функция воли – регуляция действий и поступков, руководство потребностями, желаниями, мотивами человека.

• 
  Слайд 6

  Характеристики воли

  Выдержка и самообладание – умение сдерживать свои чувства, когда это требуется, умение владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное действие. Целеустремленность и настойчивость – сознательная и активная направленность личности на достижение определенного результата. Инициативность – способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей.

• 
  Слайд 7
  

  Самостоятельность – способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствую­щих достижению поставленной цели. Решительность - отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений. Последовательность, самоконтроль и самооценка - все совершаемые человеком поступки вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное и побочное.

• 
  Слайд 8
  

  Волевые действия представляют собой простой или сложный волевой акт, имеющий свою структуру :

  Постановка цели – ожидаемый и предполагаемый результат действия ; определение цели заканчивается принятием решения действовать Мысленное планирование – как и с помощью каких средств добиться поставленной цели Исполнение, совершение действия – выявляется сила или слабость человека

• 
  Слайд 9

  Схема этапов волевого действия

• 
  Слайд 10

  Борьба мотивов

  Столкновение нескольких желаний или нескольких различных побуждений к деятельности, принято называть борьбой мотивов. Заключительным моментом борьбы мотивов является принятие решения, заключающегося в выборе цели и способа действия. Принимая решение, человек проявляет решительность; при этом он, как правило, чувствует ответственность за дальнейший ход событий.

• 
  Слайд 11

  Специфика волевой сферы :

  Воля – продукт общественно – исторического развития человека, её формирование связано с появлением и развитием трудовой деятельности Воля – не врожденная или генетически заданная способность, она формируется прижизненно в реальной деятельности человека, требующих определенных волевых качеств и навыков волевой регуляции Воспитание воли осуществляется через совместную деятельность в коллективе и связано с формированием системы потребностей, ценностей и целей личности

• 
  Слайд 12

  Развитие воли у младших школьников

  Развитие воли начинается в условиях реальной жизни человека с момента рождения и связано с выполнением требований взрослых, за которыми стоят потребности и нормы общества Чем выше уровень требований и большая четкость и постоянство их предъявлений (в пределах возрастных и индивидуальных возможностей) – тем значительнее и надежнее результаты воспитания Важный этап развития произвольного поведения и воли ребенка – поступление в школу ; волевое поведение школьника развивается под влиянием учебной деятельности, предъявляющей ребенку все новые и более серьезные требования и способствует развитию произвольности познавательных процессов – произвольного восприятия, произвольной памяти, произвольного внимания и пр.

• 
  Слайд 13
  

  Произвольное поведение в учебной деятельности не должно формироваться только на основе требований взрослых, оно должно быть мотивировано самой учебной деятельностью, поэтому с самого начала обучения ребенка в школе учебная деятельность должна быть для него интересной и он должен понимать. Зачем ему лично это все нужно Неизбежные трудности учебной деятельности должны обернуться для младшего школьника личностно значимой для него стороной ; преодолевая их, он должен чувствовать себя сильнее, умнее, значительнее, интереснее, взрослее Такое преодоление трудностей будет способствовать формированию позитивной самооценки и развитию чувства собственного достоинства

• 
  Слайд 14
  

  Такое преодоление трудностей будет способствовать формированию позитивной самооценки и развитию чувства собственного достоинства : «Я учусь, потому что сам хочу учиться, а не учусь потому, что меня заставляют, от меня этого требуют» Для воспитания такой внутренней позиции школьника необходимы большое терпение и желание взрослых, их руководство и организация деятельности детей. В которой они учатся делать волевые усилия Необходим акцент педагогического внимания на развитии собственной произвольной активности ребенка Младшие школьники очень хотят стать волевыми, но не знают как это сделать.