Презентация на тему "ВВЕДЕНИЕ В прикладноЙ анализ поведения"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ВВЕДЕНИЕ В прикладноЙ анализ поведения

  Савченко И.А., к.псх.н., ст. методист ГППЦ ДОгМ 2. Поведение

• 
  Слайд 2

  Поведение -

  это взаимодействие организма с окружающей средой, которое характеризуется передвижением его тела или частей тела в пространстве и времени, которые приводят к изменению хотя бы одного аспекта окружающей среды.

• 
  Слайд 3
  

  это любая реакция живого организма, которую можно увидеть и измерить

• 
  Слайд 4

  Трехкомпонентная модель поведения

  А-В-С, где А – антецедент (предшествующее событие), В – поведение, С – последствие (последующее событие)

• 
  Слайд 5

  Антецедент

  Запускает поведение Влияет на вероятность появления поведения Определяет, какое поведение произойдет 5

• 
  Слайд 6

  Последствие (последующее событие)

  Определяет, будет ли поведение повторяться

• 
  Слайд 7

  Примеры поведения

• 
  Слайд 8

  Простое и сложное поведение

• 
  Слайд 9

  Топография поведения

• 
  Слайд 10

  Причины поведения ищем вовне!

• 
  Слайд 11

  Внутренние события - причины поведения?

• 
  Слайд 12

  Поведение функционально

  Чтобы что-то получить внимание; доступ к какому-то предмету или занятию; сенсорное удовлетворение; Чтобы чего-то избежать

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  Важно!

  Изменяем поведение, а не ребенка! Поведение можно изменить, изменяя что-то в окружающей среде! Не отменяем нежелательное поведение, а заменяем его на желательное, позволяющее достигать той же цели!

• 
  Слайд 15

  Критерии желательного поведения

• 
  Слайд 16

  Функциональная оценка поведения

  Сбор информации Наблюдение Функциональный анализ (эксперимент)

• 
  Слайд 17

  Параметры поведения

  Продолжительность Частота Повторяемость (количество) Интенсивность Латентность Топография Точность t t 0 1 n n t

• 
  Слайд 18

  Методы сбора информации в ПАП

  Прямые (основные) Непосредственное наблюдение АВС-форма Временная сетка Косвенные (вспомогательные) Интервью Опрос Тесты

• 
  Слайд 19

  Интервью

  анкетные данные: пол, возраст, обычная занятость в течение дня, описание проблемного поведения, как оно видится окружающим.

• 
  Слайд 20

  Важные вопросы о поведении:

  Как поведение начинается? Есть ли какие-то предвестники поведения? Как происходит развитие поведения после начала? Постепенно или резко набирает обороты? Как поведение заканчивается? Когда поведение наблюдалось последний раз? Как часто поведение происходит (несколько раз в день, раз в день, раз в неделю, несколько раз в месяц и т.п.)?

• 
  Слайд 21

  Еще важные вопросы о поведении:

  Сколько поведение длится, когда оно уже началось? Насколько интенсивно поведение? Приводит ли это к каким-то повреждениям кого-то или чего-то вокруг? Как поведение развивалось со временем? Когда первый раз случилось? Изменилось ли со временем что-то? Стало оно более интенсивным или наоборот? Что было сделано по поводу этого поведения? Были ли проведены какие-то коррекционные занятия, связывался сам человек или его близкие со специалистами? Наблюдается ли данное поведение у других людей этого возраста? Были ли у этого человека какие-то изменения в жизни или здоровье за последнее время?

• 
  Слайд 22

  Цель сбора информации:

  составить как можно более точное рабочее определение поведения, выдвинуть предварительные гипотезы о причинах поведения.

• 
  Слайд 23

  Поведение нужно наблюдать

  там и тогда, где и когда оно может произойти, а не где и когда нам это удобно.

• 
  Слайд 24

  Методы наблюдения частоты поведения

  Полный интервал Частичный интервал Моментальный взгляд

• 
  Слайд 25

  АВС-форма

• 
  Слайд 26

  Временная сетка (таблица рассеивания)

• 
  Слайд 27

  Функциональный анализ поведения

  Эксперимент, позволяющий проверить наличие гипотетической связи между поведением и переменными окружающей среды, посредством манипулирования переменными, предположительно дающими повод к поведению или поддерживающими его.

• 
  Слайд 28

  Пример: Рейчел, самоповреждающее поведение

  1. Одиночество 2. Внимание3. Осязаемые блага 4. Требования 5. Игра (контрольное условие)

• 
  Слайд 29

  Графики

• 
  Слайд 30

  Диагностика РАС

  C.A.R.S. (The Chaildhood Autism Rating Scale) E. Shopler, Ph.D. R.J. Reichler, M.D. B. R. Renner, Ph.D. - Оценочная шкала для определения выраженности аутистических проявлений у детей M-CHAT (The Modified Checklist for Autism in Toddlers. Robins, Fein, & Barton, 1999) - Модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей раннего возраста

• 
  Слайд 31

  Диагностические методики

  "Шкала адаптивных навыков Вайнленд", "ПЛАН" (CALS) - проверочный лист адаптивных навыков, VB-MAPP, ABLLS, ADOS и другие.

• 
  Слайд 32

  Стратегии изменения поведения:

  Определение поведения Подкрепление Стимульный контроль Контроль, использующий неприятные стимулы

• 
  Слайд 33

  Спасибо за внимание!

  И.А.Савченко, ГППЦ ДОгМ savchenko@vzaimodeystvie.ru