Презентация на тему "графомоторные навыки у дошкольников с ОНР"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ------

  ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОНР МБДОУ д/с «Березка» Подготовил учитель-логопед С.А.Семерджиди

• 
  Слайд 2
  

  Большинство детей при поступлении в школу испытывают серьезные трудности в освоении навыка письма. Это связанно с неразвитостью двигательных координаций, зрительного восприятия, что приводит к развитию негативного, тревожного состояния ребенка в школе. Работа по подготовке детей к письму начинается задолго до поступления в школу.

• 
  Слайд 3
  

  В период дошкольного детства дети приобретают графические навыки на занятиях рисованием, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий и бытовых операций. Однако часто этого оказывается недостаточно. Даже если ребенок много и увлеченно рисует, лепит, занимается конструктором, но при этом нет руководства со стороны взрослого, графический навык может развиваться неправильно и ребенок приходит в школу неготовым приступить к обучению письму. Это может приводить к возникновению следующих проблем при обучении письму: Низкий темп письма. Быстрая утомляемость при письме. Неровная, “дрожащая” линия. “Угловатое” письмо, трудности в написании овалов. Слишком сильный нажим. Трудности в воспроизведении формы графических элементов. Несоблюдение размера графических элементов. Несоблюдение наклона письма. Большое количество помарок и исправлений, “грязное” письмо. Нежелание выполнять письменные упражнения. Сползание букв со строки. Масса ошибок при написании букв, сходных по начертанию или имеющих одинаковые элементы.

• 
  Слайд 4
  

  Коррекционная деятельность по развитию графо-моторных навыков у детей опирается на следующие педагогические принципы:

• 
  Слайд 5

  Принцип системности. 

  В работе над формированием пальцевоймоторики осуществляется постепенный переход от простых заданий ксложным.

• 
  Слайд 6

  Принцип доступности.

   Упражнения с росчерками отобраны с учетом возрастных физиологических возможностей детей и уровня их развития.

• 
  Слайд 7

  Принцип комплексного подхода

  Учебный материал включает задания на всестороннее развитие ребенка.

• 
  Слайд 8

  Здоровьесберегающий принцип

  Количество и время проведения занятий соответствует возрасту детей. Упражнения подобраны в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами. Вся деятельность педагога направлена на оздоровление детей.

• 
  Слайд 9

  Принцип креативности

  Ребенку предлагается лишь схема выполнения упражнения или задания, а он добивается эффективного результата, включая свои творческие способности.

• 
  Слайд 10

  Принцип смены деятельности

  Соблюдение временных пределов увлеченности ребенка.

• 
  Слайд 11
  

  В процессе занятий развиваютсяследующие  эмоционально-волевые качества:

• 
  Слайд 12
  

  Умение объективно оценивать свою работу.

• 
  Слайд 13
  

  Уверенность в своих силах и способностях, так как неуспевающих на занятиях не бывает

• 
  Слайд 14
  

  Усидчивость.

• 
  Слайд 15
  

  Целеустремленность

• 
  Слайд 16
  

  Аккуратность

• 
  Слайд 17

  Особое внимание следует уделить леворуким детям.

  В первую очередь следует обратить внимание на рабочее место ребенка. Зафиксировать свое внимание на том, что все элементы имеют особую ориентацию

• 
  Слайд 18
  

  • Свет должен падать спереди или справа. Так чтобы ребенок не закрывал его рукой.

• 
  Слайд 19
  

  Лист на столе располагается под наклоном вправо, чтобы не закрывать слова. При этом лист относительно тела сдвигается влево

• 
  Слайд 20
  

  Также важно научить ребенка правильно держать карандаш

• 
  Слайд 21
  

  Вашему вниманию предлагаются упражнения на развитие руки ребенка. Задания способствуют развитию точности, быстроты движения, развивают глазомер, воображение, речь ребенка

• 
  Слайд 22
  

  Ребенка просят провести линию посередине прямой дорожки, не съезжая с нее и не отрывая карандаша от бумаги

• 
  Слайд 23

  Рисование линийПрямые дорожки

• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25

  Фигурные дорожки

  Ребенок проводит фигурную дорожку, соединив линию штриховки. При прохождении дорожки ребенку следует стараться, как можно более точно следовать всем изгибам и поворотам линий.Как и в предыдущем задании, карандаш не должен отрываться от бумаги, и лист во время выполнения задания не переворачивается.

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27

  РисованиеПо точкам

  Ребенка просят нарисуй фигурку по точкам, как на образце.

• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29

  по контурам. ( чтобы получился завершенный рисунок).

• 
  Слайд 30

  СИЛУЭТНЫЕ ШТРИХОВКИ

• 
  Слайд 31

  ГРАФИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

• 
  Слайд 32

  рисование по клеточкам.

  Продолжить узор по заданному образцу.

• 
  Слайд 33

  Дорисовывание симметричных фигур