Презентация на тему "Консультация для воспитателей «Коммуникативная инициатива дошкольника»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД № 6 «ЛУКОМОРЬЕ» (МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД№ 6 «ЛУКОМОРЬЕ»)

  «Коммуникативная инициатива дошкольника» воспитатель :Алагирова И.В.

• 
  Слайд 2
  

  Выделяют четыре сферы инициативы: 1 Коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи); 2.Творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление); 3.Инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепка, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи); 4.Познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения).

• 
  Слайд 3
  

  Принципы • Вариативности • Деятельности • Креативности Методы: • продуктивные виды деятельности, • совместную исследовательскую деятельность взрослого и детей • опыты и экспериментирование, • интегрированные познавательные занятия, • наблюдение и труд в уголке природы, • ритуал планирования самостоятельной деятельности, • совместную деятельность взрослого и детей, • организацию проектной деятельности, • самостоятельную деятельность детей, • групповой сбор.

• 
  Слайд 4
  

  Приемы: • алгоритмы, • моделирование ситуаций, • индивидуально-личностное общение с ребенком.

• 
  Слайд 5
  

  Уровни развития коммуникативной инициативы: 1 уровень ( типично 3-4 года) Показатели: привлекает внимание сверстника к своим действиям, комментирует их в речи, но не старается, чтобы сверстник понял; также выступает как активный наблюдатель: пристраивается к уже действующему сверстнику, комментирует и подправляет наблюдаемые действия; старается быть (играть, делать) рядом со сверстниками; ситуативен в выборе, довольствуется обществом и вниманием любого. Ключевые признаки: обращает внимание сверстника на интересующие самого ребенка действия («Смотри...»), комментирует их в речи, но не старается быть понятым; довольствуется обществом любого.

• 
  Слайд 6
  

  2-й уровень(типично в 4-5 лет). Показатели: намеренно привлекает определенного сверстника к совместной деятельности с опорой на предмет и одновременным кратким словесным пояснением замысла, цели («Давай играть, делать...»); ведет парное взаимодействие в игре, используя речевое пошаговое предложение – побуждение партнера к конкретным действиям («Ты говори...», «Ты делай...»); поддерживает диалог в конкретной деятельности; может найти аналогичный или дополняющий игровой предмет, материал, роль, не вступая в конфликт со сверстником. Ключевые признаки: инициирует парное взаимодействие со сверстником через краткое речевое предложение-побуждение («Давай играть, делать...»); поддерживает диалог в конкретной деятельности; начинает проявлять избирательность в выборе партнера.

• 
  Слайд 7
  

  2-й уровень(типично в 4-5 лет). Показатели: намеренно привлекает определенного сверстника к совместной деятельности с опорой на предмет и одновременным кратким словесным пояснением замысла, цели («Давай играть, делать...»); ведет парное взаимодействие в игре, используя речевое пошаговое предложение – побуждение партнера к конкретным действиям («Ты говори...», «Ты делай...»); поддерживает диалог в конкретной деятельности; может найти аналогичный или дополняющий игровой предмет, материал, роль, не вступая в конфликт со сверстником. Ключевые признаки: инициирует парное взаимодействие со сверстником через краткое речевое предложение-побуждение («Давай играть, делать...»); поддерживает диалог в конкретной деятельности; начинает проявлять избирательность в выборе партнера.

• 
  Слайд 8
  

  3-й уровень(типично в 6-7 лет). Показатели: инициирует и организует действия 2-3 сверстников, словесно развертывая исходные замыслы, цели, спланировав несколько начальных действий («Давайте так играть..., рисовать...»); использует простой договор («Я буду..., а вы будете...»), не ущемляя интересы и желания других; может встроиться в совместную деятельность других детей, подобрав подходящие по смыслу игровые роли, материалы; легко поддерживает диалог в конкретной деятельности; может инициировать и поддержать простой диалог со сверстником на отвлеченную тему; избирателен в выборе партнеров; осознанно стремится не только к реализации замысла, но и к взаимопониманию, к поддержанию слаженного взаимодействия с партнерами. Ключевые признаки: в развернутой словесной форме предлагает партнерам исходные замыслы, цели; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия.

• 
  Слайд 9
  

  Цель: Организация систематической работы по формированию у детей коммуникативной компетентности, используя эффективные формы и методы поддержки детской инициативы.

• 
  Слайд 10
  

  Задачи: Разработка параметров и уровней коммуникативной компетентности воспитанников; - Создание в группе необходимых условий для поддержки детской инициативы в коммуникативной деятельности воспитанников; - Повышение уровня детской инициативы в коммуникативной деятельности воспитанников; - Создание системы работы с дошкольниками по поддержке детской инициативы в коммуникативной деятельности детей.

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Спасибо за внимание.