Презентация на тему "Формирование экологического мировоззрения у учащихся на уроках географии" 6 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование экологического мировоззрения у учащихся на уроках географии

• 
  Слайд 2

  География

  • География представляет собой связующее звено между естественными и общественными науками.
  • Как учебная дисциплина география обладает уникальными возможностями в воздействии на развитие нравственных, эстетических и интеллектуальных качеств личности и экологического мировоззрения.
  • Цель проекта - формирование экологического мировоззрения, экологических знаний у учащихся на уроках географии, вовлечение их в природоохранную деятельность, познание окружающей среды, способствующего успеху современного человека.
  • Отличительные особенности - проект строится на основе развивающего обучения в результате социального взаимодействия учащихся между собой и учителем, а также поэтапного формирования мыслительной деятельности.
• 
  Слайд 3

  Задачи проекта

  • Формирование стремления учащихся к познанию современных реалий экологии, привитие интереса у учащихся к проблемам окружающей среды.
  • Формирование экологического мышления.
  • Формирование у учащихся интереса к исследовательской деятельности, эффективному методу воспитания экологической культуры.
  • Обеспечение выработки у учащихся приемов и навыков самостоятельной и познавательной деятельности.
  • Воспитание чувства уважения, любви и гордости за природу своего города и страны.
  • Повышение эрудиции учащихся по экологическим проблемам.
  • Вовлечение учащихся в практическую деятельность по охране окружающей среды.
  • Развитие ответственности, значимости и важности в экологическом движении школы, города, страны.
• 
  Слайд 4

  Описание проекта

  • Данный проект рассчитан на 5 ч
  • Участники данного проекта: учащиеся 6 класса
  • Сроки проведения: 3 четверть 2010-2011 учебного года
  • Основной планируемый результат реализации проекта – свободная творческая личность учащегося, осознающего ответственность по отношению к среде своего обитания, обладающего знаниями экологических законов, соблюдающего нравственные и правовые принципы природопользования, ведущего активную природоохранительную деятельность - социально ориентированная личность с развитым экологическим сознанием.
• 
  Слайд 5

  Программа проекта

  Тема урока: Состав и строение гидросферы

  Цели урока:

  • сформировать представление о гидросфере, выяснить ее состав; • сформировать представление о мировом круговороте воды;
  • раскрыть значение воды в природе и жизни людей.
  • Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Гидросфера. Мировой круговорот воды в природе. Охрана гидросферы.
  • Способы действий учащихся: выявить причинно-следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли; выявить значение воды для человека; выявить свойства воды.
  • Ценностный компонент урока: выявлять универсальную ценность воды на планете Земля; раскрыть значимость гидросферы; ориентировать учащихся на необходимость охраны гидросферы.
  • Работа с учебником: работа с иллюстрациями и текстом учебника; работа с вопросами и заданиями.
  • Тип урока: комбинированный.
• 
  Слайд 6

  Ход урока

  • Проверка домашнего задания
  • Вход в урок – тема, цель, задачи урока

  Изучение нового материала

  • Понятие «Гидросфера», состояние гидросферы
  • Гидросфера – это водная оболочка Земли
• 
  Слайд 7

  Вода

  • Вода покрывает более 71% поверхности Земли. Поэтому иногда говорят, что нашу планету правильнее было бы назвать не Землей, а Океаном!
  • Наличие воды – космическая особенность нашей планеты
• 
  Слайд 8

  Состав гидросферы

• 
  Слайд 9

  Мировой круговорот воды

  Движение воды под воздействием солнечной энергии и силы тяжести называется круговоротом воды в природе.

• 
  Слайд 10

  Значение воды. Влияние человека на водные ресурсы

  • Ученики получают дополнительные листы с домашними заданиями на всю тему вперед. Сдают выполненные работы в конце темы.
  • Закрепление изученного материала
  • Итог урока
  • Домашнее задание: Изучить: параграф. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды
• 
  Слайд 11

  Мировой океан. Воды Океана

  Цели урока:

  • сформировать представление о Мировом океане и его составных частях;
  • раскрыть особенности строения дна Океана;
  • раскрыть значение Мирового океана.
  • раскрыть, чем обусловлено движение воды в Океане;
  • сформировать представление о видах течений Мирового океана;
  • установить причинно-следственные связи между процессами, возникающими в литосфере, и образованием волн;
  • раскрыть, какие опасности таит Океан.

  Оборудование: физическая карта полушарий, учебник, атлас.

  • Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Мировой океан. Моря. Заливы. Проливы. Острова. Архипелаги. Полуострова. Рельеф дна Океана. Свойства воды в Океане. Айсберг. Волны. Цунами. Океанические течения. Приливы и отливы.
  • Способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова по карте и наносить их на контурную карту; составлять диаграмму «Площади океанов», работа с картой «Схема океанических течений»
  • Ценностный компонент урока: раскрыть идею единства и целостности Мирового океана; показать значение Мирового океана для жизни на Земле.
  • Работа с учебником: сочетание текста учебника и карт; выделение определения понятия; нахождение по тексту необходимых данных; работа с рубрикой «Шаг за шагом»; сочетание работы текста учебника и тренажера.
  • Тип урока: комбинированный.
• 
  Слайд 12

  Ход урока

  1. Проверка домашнего задания (ученики зачитывают свои работы Описание «путешествия капельки»)
  2. Актуализация знаний учащихся. Вводная беседа
  3. Изучение нового материала
• 
  Слайд 13

  Части Мирового океана

  • Знакомство с айсбергами. Изучение движения воды в Океане. Океанические течения
  • Нанесение выделенных объектов на к/к
  • Обобщение. Рефлексия
  • Домашнее задание. Изучить: параграф. Описать опасности Океана.
• 
  Слайд 14

  Тема урока: Реки – артерии Земли

  Цели урока:

  • сформировать представление о реке, ее частях, речной системе, речной долине, питании реки, режиме реки;
  • раскрыть роль рек в жизни человека;
  • формировать умение описывать реки.

  • Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России, картины, слайды с изображением рек и их частей.
  • Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Река. Речная система. Речной бассейн. Водораздел. Русло. Исток. Устье. Источник питания реки. Режим реки — половодье, межень, паводок. Пороги и водопады.
  • Способы действий учащихся: описывать реки по карте; характеризовать реки своей местности; характеризовать особенности речной системы; показывать реки по карте; знать наиболее крупные речные системы мира.
  • Ценностный компонент урока: раскрыть значение рек в жизни человека; раскрыть необходимость охраны рек; понимать, что речная вода — важнейшая ценность на планете.
  • Работа с учебником: работа с текстом, текстовой картой; работа с рубрикой «Шаг за шагом»; описание реки по карте; работа с графиком
• 
  Слайд 15

  Ход урока

  • Проверка домашнего задания
  • Актуализация знаний (тест) (Приложение 2)
  • Изучение нового материала.
  • Понятие «река», речная долина. Работа с таблицей № 1 в парах.
  • Таблица № 1. Понятие «притоки». Речная система. Бассейн реки. Питание рек
  • Рубрика «Шаг за шагом» (учащиеся по карте описывают реку)
• 
  Слайд 16

  Значение и роль рек

  • На ежедневные нужды человек потребляет 300-400 л воды, а в год около 110-150 м3. Для производства 1 т сахара расходуется 100 м3 воды, 1 т бумаги - 900 м3, 1 т резины - 1500 м3. Крупный металлургический комбинат потребляет в сутки около 1 млн. м3 воды.
  • Вода рек - это самые дешевые водные пути, которые часто были единственными дорогами в лесной зоне России 10 - 19 вв.
  • Большая часть пресных вод расходуется в сельском хозяйстве на орошение.
  • Конкурс – «Веселая география» (Приложение 3)
  • Домашнее задание: Изучить: параграф.к/к., отметить реки, которые встречаются в тексте параграфа
• 
  Слайд 17

  Озера, подземные воды, ледники

  Цели урока:

  • сформировать представление об озерах, их особенностях и видах;
  • сформировать представление о подземных водах и ледниках;
  • раскрыть роль озер, подземных вод и ледников как источников пресной воды на Земле и необходимость бережного отношения к водным ресурсам;
  • формировать умение описывать озера по карте.

  • Оборудование: карта полушарий, физическая карта России, картины, слайды озер.
  • Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Пресные, соленые, сточные, бессточные озера. Ледниковые и запрудные озера. Водохранилища. Подземные воды. Водопроницаемые и водоупорные породы. Ледники.
  • Способы действий учащихся: описывать озера по типовому плану; характеризовать и показывать озера и ледники по карте; знать наиболее крупные озера мира.
  • Ценностный компонент урока: раскрыть значение озер, подземных вод, ледников как источников пресной воды на Земле; показать необходимость их охраны; раскрыть роль озера Байкал как всемирного природного наследия.
  • Работа с учебником: работа с текстом и иллюстрациями учебника; работа с рубрикой «Шаг за шагом»; описание озера по карте.
  • Тип урока: комбинированный.
• 
  Слайд 18

  Ход урока

  • Мотивация и целеполагание
  • Актуализация знаний (кроссворд Приложение 4).

  Изучение нового материала

  1. Понятие «озеро», существенные признаки. Характеристика по свойствам воды и происхождению котловин. Отличия озера от пруда и водохранилища
  2. Рубрика «Шаг за шагом» (описание озера Байкал)
  3. Подземные воды, их виды. Роль минеральных вод в лечении людей
  4. Ледники, условия их образования
  5. Закрепление знаний. Игра домино (Приложение 5)
  6. Домашнее задание: повторение изученного, сочинение «Как сохранить воду чистой для нас и будущих россиян?»
• 
  Слайд 19

  Обобщение и систематизация знаний по теме: «Гидросфера»

  Цели и задачи:

  • Закрепление на уроке само содержание понятия:
  • «Гидросфера», как оболочки земли, её характерных черт, обобщение знаний по отдельным пунктам этой темы.
  • Систематизировать знания и умения, которые были получены на предыдущих уроках.
  • Узнать возможности, знания учащихся, активировать мышление и логику.
  • Оборудование: карта полушарий, атласы
  • Методы: урок-игра
• 
  Слайд 20

  Ход урока

  • Подготовительный этап.Класс заранее делится на 2 команды. Каждая команда выбирает капитана. Придумывает название команды, соответствующее теме.
  • Проведение игры (Приложение 6)

  • 1-ый конкурс – Разминка
  • 2-ой конкурс – Знатоков
  • 3-ий конкурс – Картографов
  • 4-ый конкурс – Гидрологов

  • Подведение итогов
  • Оценка работы команд и активности каждого учащегося
  • Конкурс сочинений«Как сохранить воду чистой для нас и будущих россиян?»
  • Вручение призов
• 
  Слайд 21

  Спасибо за внимание!