Презентация на тему "Россия на рубеже 16-17 веков"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Россия на рубеже XVI-XVII вв

  Россия на рубеже

  XVI-XVII вв.

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  Современные тенденции образования

  Современная система образования должна быть построена на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов , законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

• 
  Слайд 3

  Пояснительная записка

  • Раздел посвящен периоду между пресечением московской династии Рюриковичей и восшествием на престол первого царя из династии Романовых.
  • Эту эпоху традиционно называют в историографии Смутным временем.
  • Материал раздела даёт представление о причинах и предпосылках Смуты, об основных событиях Смутного времени -- переворотах и войнах, народных движениях и иноземных вторжениях. Большое внимание уделено личностям наиболее ярких деятелей Смуты.
  • Учащиеся узнают о путях выхода страны из кризиса, о восстановлении государства и последствиях «великого разорения».
  • История Смутного времени позволяет понять, что даже в самые сложные и тяжёлые годы, когда перед страной стояла угроза потери независимости представители разных сословий народа смогли объединиться для возрождения государственности.
• 
  Слайд 4

  Основные понятия и термины

  • Смутное время,
  • самозванство,
  • междуцарствие,
  • Семибоярщина,
  • ополчение,
  • «прелестные письма»,
  • Земский собор.
• 
  Слайд 5

  Персоналии:

  • Борис Годунов,
  • Лжедмитрий I,
  • Марина Мнишек,
  • Василий Шуйский,
  • ЛжедмитрийII,
  • Патриарх Гермоген,
  • Иван Болотников,
  • Прокопий Ляпунов,
  • Иван Заруцкий,,
  • Кузьма Минин,
  • князь Дмитрий Пожарский,
  • Иван Сусанин,
  • Михаил Романов.
• 
  Слайд 6

  Цели и задачи изучения раздела

  1. Обучающая цель:

  Учащиеся должны знать особенности данного периода истории государства Российского; основные исторические понятия; хронологию данного периода.

  2. Развивающая цель:

  Учащиеся должны уметь применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий и явлений периода Смутного времени; изучать и систематизировать информацию из различных источников; приводить и обосновывать оценку деятельности исторических личностей, определять и аргументировать своё отношение к ним и их деятельности; давать характеристику и оценку внешнеполитического курса страны; устанавливать причинно-следственные связи и соотносить единичные факты с общими явлениями.

  3. Воспитывающая цель:

  Учащиеся должны понимать базовые национальные ценности, испытывать чувство гордости за героическое прошлое нашего народа, и убедиться в необходимости сохранении культурных и исторических традиций Отечества.

• 
  Слайд 7
  

  Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями

  • Развитие интеллекта в подростковом возрасте (11-15 лет) тесно связано с развитием творческих способностей. Оно заключается в том, что ученик должен быть готов обучением в начальной школе не только к усвоению нового учебного материала, но и к созданию субъективного нового, проявлению интеллектуальной инициативы и любознательности.
  • После 12 лет начинается осознанное проявление интереса к самостоятельной интеллектуальной деятельности, потребность в собственных исследованиях процессов и явлений, стремление к доказательности решаемых задач, упорство в достижении умений, потребность в активной творческой деятельности. Л.В. Выготский отмечал, что «творчество – норма детского развития, особенно характерная для подростков, где внутренняя тяга к творчеству и воплощению, внутренняя тенденция к продуктивности, - отличительная черта переходного возраста». Однако этому возрасту также свойственна импульсивность, эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, несдержанность, нервозность. Огромное значение в этом возрасте для развития творческих способностей подростков имеет признание их умений и достижений, поддерживание уверенности подростка в результативности своей деятельности, формирование адекватности его самооценки.
• 
  Слайд 8

  Ожидаемые результаты освоения раздела программы

  • В ходе изучения первого раздела программы учащиеся должны прийти к пониманию особенностей во внутриполитическом и внешнеполитическом развитии России в период Смутного времени; к пониманию уникальной цельности русской культуры, роли личности в истории.
  • Учащиеся разовьют на конкретном историческом материале умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления, обобщать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность. Произойдёт расширение их опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности и народа в истории своей страны.
  • Учащиеся будут готовы применить исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников страны.
  • Разовьются умения организовывать «презентацию» информации, умение адекватно оценивать собственные возможности и достижения через рефликсивно-оценочную деятельность. В ходе исследовательской деятельности приобретут умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.
  • Научатся мотивированно отказываться от образца и искать собственные оригинальные решения, самостоятельно выполнять ряд творческих работ, будут активно участвовать в проектной деятельности. Овладеют способами и навыками ведения дискуссии, организации совместной деятельности.
• 
  Слайд 9
  

  Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

  • Для развития творческих способностей учащихся используется не одна отдельно взятая технология или подход, а совокупность методов и приёмов нескольких, что даёт большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную деятельность, исходя из потребностей учащихся и социального заказа общества.
• 
  Слайд 10

  Технология критического мышления

  Основные стадии учебного действия:

  – вызов

  – осмысление

  – рефлексия

  Использование на уроке или каком-либо его этапе помогает включить в творческий процесс целый класс. Синквейны и использование пятиминутных эссе, небольших дискуссий, побуждают ребёнка искать образы в уже имеющемся личном знании или практическом опыте, применять их в новых условиях и создавать новый ни на что не похожий свой продукт, а это уже творчество

• 
  Слайд 11

  Игровые технологии

  • виды игры:

  1. сюжетные,
  2. ролевые,
  3. деловые,
  4. имитационные,
  5. драматизации.

  • игровые приемы:

  - приём озвучивания репродукций с картин,

  - суд над исторической личностью, явлением.

• 
  Слайд 12

  Метод проектов

  • внеклассная деятельность по истории:

  1. социальные проекты,
  2. недели истории и правового ликбеза,
  3. ролевые/игровые проекты,
  4. творческие (драматизация).

  • классно-урочная деятельность:

  1. компьютерные учебные проекты,
  2. творческие проекты (урок-реконструкция).
• 
  Слайд 13

  Проблемное обучение

  Показатели творческой мыслительной деятельности:

  • беглость,
  • гибкость,
  • оригинальность,
  • точность.
  • На этапе введения проблемной ситуации необходимы «беглость» и «гибкость»;
  • на этапе выдвижения гипотезы – «оригинальность»;
  • на этапе проверка произведённого решения – «точность».
• 
  Слайд 14

  Эвристическое обучение

  эвристические методы обучения:

  • Методы гипотез,
  • Метод символического и образного видения,
  • Метод взаимообучения,
  • Метод самооценки,
  • Метод конструирования понятий,
  • Метод прогнозирования,
  • Метод «мозгового штурма»
• 
  Слайд 15

  Дифференцированное обучение.

  это технология обучения в одном классе детей с разными способностями.

  ЦЕЛЕВЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ ДАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЯВЛЯЮТСЯ:

  - обучение каждого на уровне его возможностей;

  - приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся.

  ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ:

  • ВНУТРЕННЯЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  • ВНЕШНЯЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
• 
  Слайд 16

  Формы организации деятельности

  • Фронтальные (при проверке первичного усвоения, при эвристической беседе).
  • Групповые (при проверке домашнего задания, на этапе закрепления знаний, при изучении нового материала).
  • Индивидуальные (на уроках контроля и обобщения изученного материала, на этапе закрепления полученных знаний).
• 
  Слайд 17

  Поурочное планирование по разделу