Презентация на тему "Системно – деятельностный подход на уроках истории и обществознания. Принцип минимакса"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Системно - деятельностный подход на уроках истории и обществознания. Принцип минимакса.

• 
  Слайд 2
  

  О новой идее сначала говорят, что «это чушь», потом – «а в ней что-то есть» и, наконец, когда идея становится понятной и освоенной – «а кто этого не знал?» И.В. Гете

• 
  Слайд 3
  

  Как учить: «Учить учиться» Овладевать разными способами работы с информацией Знания? Актуальность информации? Диплом? Прошлые достижения? Умения! Работа с разной Информацией!!! СПОСОБНОСТИ!!! Хороший работник ? !

• 
  Слайд 4
  

  Принцип минимакса: Школа предлагает содержание образования по максимальному уровню, а ученик осваивает это содержание по минимальному уровню, соответствующему своим способностям.

• 
  Слайд 5
  

  Слабый ученик ограничится минимумом, а сильный - возьмет все и пойдет дальше.

• 
  Слайд 6
  

    Республика – это «общественное дело (минимум) Республика – форма правления, при которой власть принадлежит народу и осуществляется на основе выборности, сменяемости, разделения власти и т.д Республика — форма государственного правления, при которой все высшие органы государственной власти либо избираются, либо формируются общенациональными представительными учреждениями, а граждане обладают личными и политическими правами. (максимум)

• 
  Слайд 7
  

  Принцип вариативности Принцип минимакса Развитие нестандартного мышления

• 
  Слайд 8
  

  Игра на уроке истории

• 
  Слайд 9
  

  Проектирование урока Первая стадия: Вызов Мотивация. (один из вариантов) Заключается в том, что учащимся не сообщается тема урока заранее. Необходимо использовать методические приемы и сделать так, что тема урока будет ими самостоятельно сформулирована. Методики – 1) «Вставь пропущенное слово», слово отгадывается учащимися путем наводящих вопросов; 2) « Эксперимент», добиться результата можно путем проведения нескольких опытов; 3) «Кластер», в центре доски или слайда записывается слово отражающее предмет разговора на уроке учащимся предлагается вспомнить все, что касается этого понятия. Затем кластеры сравниваются, формулируется тема урока;

• 
  Слайд 10
  

  Вторая стадия: осмысление учебных задач (актуализация). Отличительная особенность таких задач – ориентация не на содержание, а на универсальные способы (приемы) учебной деятельности. Текст задачи содержит указание на способ учебной деятельности, и может быть сформулирован следующим образом например:  - классифицируйте и укажите основание для классификации;  - сравните;  - обобщите объекты;  - продолжите ряд, фразу;  - дополните ряд, определение;  - определите лишнее в данном ряду, объясните причину выбора;  - установите соответствие между процессами, явлениями.  

• 
  Слайд 11
  

  Третья стадия: Открытие нового знания  Для реализации данной стадии можно использовать технологии с проблемной ситуацией.      Проблемная ситуация – это затруднение или противоречие, возникшее в процессе выполнения определенной учебной задачи, для разрешения которой требуются не только имеющиеся знания, но и новые. Проблемные ситуации могут возникать в следующих случаях:      А.. При расхождении между имеющимися знаниями и наблюдаемыми новыми фактами и явлениями;       Б. При расхождении между имеющимися знаниями и новыми условиями их применения;      В. При расхождении между теоретическими и практическими знаниями.  

• 
  Слайд 12
  

  Четвертая стадия: Рефлексия -Синквейн       Синквейн – это способность резюмировать информацию, излагать идеи, возникшие эмоции в нескольких словах. Синквейн – это синтез коротких выражений, которые показывают суть проведённой работы.      Правила написания синквейна:  1. Название. Тема (существительное) -          1 слово  2. Описание (прилагательное) -                     2 слова  3. Действие или состав -                                3-4 слова  4. Отношение к теме -                                    2-3 слова  5. Синоним темы -                                         1-2 слова -рефлексия цвета -графическая (рука знаний)

• 
  Слайд 13
  

  Результаты реализации деятельностного подхода: - активизируется познавательная деятельность учащихся на творческой основе; - учащиеся приобретают умение грамотно, аргументировано отстаивать свою позицию; - вырабатываются навыки критического анализа текста; - создается ситуации успеха для каждого школьника; - актуализируется мыслительной деятельности школьников.

• 
  Слайд 14
  

  Отсутствие преемственности между начальной и средней школой Фрагментарная реализация технологии ДМ Не выявлены особенности реализации ДМ на предметах гуманитарного и естественнонаучного циклов Неготовность учителя к реализации ДМ Отсутствие УМК Проблемы реализации деятельностного метода