Содержание
-
«Современный урок литературы: методические формыи приемы», или «Современный уроклитературы глазами учителя. Из опыта работы…»
-
Современный урок: -должен давать современный учитель: увлеченный, грамотный, развивающийся; - должен способствовать развитию творческих способностей, нестандартного мышления обучающихся; - этосреда, где обучение происходит в сотрудничестве и сотворчестве; - это и интеграция традиционных методов обучения и современных педагогических технологий; - это урок с применением ИКТ;
-
Активные методы и приемы обучения: 1. Опорные схемы. 2. Диалог. 3. Мозговой штурм. 4. Игровые моменты. 5. Интригующее анонсирование темы. 6. Сравнение и аналогия 7. Использование музыки и других эстетических средств художественного воздействия и др.
-
-
Учитель: Ребята , скажите , по какой причине доктор Поляков впервые принял морфий?( Ученики зачитывают отрывок из текста:"Я собирался ложиться спать, как вдруг у меня сделались боли в области желудка...Анна Кирилловна ночью пришла ко мне и вынуждена была впрыснуть мне морфий".) Учитель: В этом употреблении действительно была необходимость? Учитель: Ребята, вы подготовили дома статьи из газет. Скажите, по каким ещё причинам человек впервые может употребить наркотики, алкоголь ,никотин? (Ученики называют разные причины: из любопытства (только один раз),захотелось новых ощущений, за компанию (быть своим), многих материально обеспеченных "подсаживают" и т.д.)Какая причина больше всего удивила учеников? Учитель: Ребята, почему и как Поляков во второй раз обратился к морфию? Сейчас тоже была необходимость? (Ученики зачитывают отрывок:"Вечером пришла боль, но не сильная, как тень вчерашней боли, где-то за грудной костью. Опасаясь возврата вчерашнего припадка, я сам себе вспрыснул в бедро один сантиграмм".) Но это не причина - работаем с текстом. Учитель: Ребята, докажите, что эта незначительная боль была косвенной причиной вторичного употребления морфия. (Ученики зачитывают ответ на данный вопрос:"После укола (первого) впервые за последние месяцы спал глубоко и хорошо - без мыслей о моей, обманувшей меня".)
-
Учитель: Ребята, значит, уже после первого приёма наркотического средства может возникнуть зависимость. Рассмотрим, через какие этапы проходит Поляков? -"...начинается необыкновенное прояснение мыслей и взрыв работоспособности. Абсолютно все неприятные ощущения прекращаются". -"...обнаружил в себе неприятную способность злиться и , главное, кричать на людей, когда я не прав". -"...поставлю себе за правило: вечером с людьми не сталкиваться"(могут выдать зрачки). -"...я в лечебнице украл морфий...В шкафу торчал ключ. Ну, а если бы его не было?...Взломал бы шкаф". -"...люди мне ненавистны во время воздержания. Я их боюсь. Во время эйфории я их всех люблю, но предпочитаю одиночество". -"...я не умею стерильно готовить растворы... раза три вспрыскивал некипячёным шприцем, очень спешил." -"Тоскливое состояние! ...Смерть - сухая, медленная смерть..."
-
ИнсертКластерСинквейнФишбоунКлючевые словаАссоциативные рядыПерекрестная дискуссияПисьменная рефлексияТрехчастный дневник Приемы технологий развития критического мышления:
-
Приём «Инсерт» заключается в маркировке текста (или его отрывка) специальными символами, имеющими следующее функциональное назначение: «+» - «узнал новое» «~» - «уже знал» «-» - «думал иначе» «?» - «есть вопросы» «Инсерт»
-
«Синквейн» (от англ. «путь мысли») имеет определённую схему, по которой мы раскрываем образ героя следующим образом: 1. Существительное. 2. Прилагательных два (допускаются причастия). 3. Глаголов три (допускаются пояснения). 4. Предложение из четырех слов. 5. Существительное (вывод, обобщение). Пример : 1.Онегин. 2.Скучающий, «лишний». 3.Отвергает, убивает, влюбляется. 4.Онегин отвергает любовь Татьяны. 5.Пессимист.
-
1. Литература(современный урок) 2.Воспитывающий, проблемный 3. Учит, воспитывает, заставляет задуматься 4. Уроки литературы учат жить 5. Нравственность
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.