Презентация на тему "Закрепление потребности ребенка к самостоятельному чтению. 1 год обучения." 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Цель:

  закрепление потребности ребенка самостоятельно прочитать приглянувшуюся книгу.

• 
  Слайд 2
  

  Основной вид деятельности - самостоятельное чтение под руководством учителя и его наблюдением. Но это не исключает регулярного чтения учителем вслух. В связи с тем, что в это время у большинства детей еще не сформирован навык беглого чтения, задавать на дом чтение книг самостоятельно нельзя.

• 
  Слайд 3

  Метод чтения-рассматривания на начальном этапе

  Рассматривание предшествует первому чтению. Теперь цепочка строится в обратном порядке: автор — название — иллюстрации — содержание. Во втором полугодии I класса на каждом уроке организуется рассматривание «коллективок» под руководством учителя. Помимо этого используются книги для индивидуального рассматривания.  

• 
  Слайд 4
  

  Коллективки – комплекты книг одного названия и издания в количестве экземпляров по числу учащихся класса, т. е. на каждого ребенка по книге.

• 
  Слайд 5
  

  Отбор книг для чтения на данном этапе должен быть наиболее тщательным, так как предполагается самостоятельное чтение. На этом этапе можно использовать серии: «Мои первые книжки», «Читаем сами», «Для маленьких». Тематика и жанры произведений остаются теми, что и на подготовительном этапе.

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Кроме книг с типовым оформлением обложки, вводятся книги с осложненным оформлением, а именно: с графически осложненным начертанием надписей, с несколькими фамилиями авторов или с дополнительными надписями на первой странице обложки, с отсутствием надписей на первой странице обложки (рис. 4) —в этом случае их надо искать на третьей или четвертой странице обложки, с непривычным расположением надписей (рис. 5).

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Структура занятия на начальном этапе:

  Решение задач по ориентировке в книгах (до 5 мин) Чтение учителем художественного произведения вслух (до 7 мин) Рассуждения о прочитанном (до 5 мин) Самостоятельное знакомство учащихся с новой книгой, которую предстоит читать (до 5 мин) Чтение учащимися названного учителем произведения про себя ( до 10 — 12 мин) Выявление и оценка качества самостоятельного чтения- рассматривания (до 7 — 10 мин) Рекомендации к внеурочной деятельности с книгой на текущую неделю (1 — 2 мин)

• 
  Слайд 10

  Особенности методики

  Чтобы организовать самостоятельное знакомство учащихся с книгами, отобранными к уроку учителем, рекомендуется выставлять эти книги или часть книг (в зависимости от цели обучения) у доски и приучать детей рассматривать книги до урока, в перемену. Чтобы дети у доски не толпились и не мешали друг другу, книги одинакового названия лучше выставлять стопкой по пять-шесть экземпляров. Взяв книгу и рассмотрев ее, индивидуально или с товарищем, ребенок затем сразу же возвращает ее на место и берет другую книгу, если книг несколько.

• 
  Слайд 11
  

  На уроке для индивидуального самостоятельного чтения-рассматривания надо предлагать учащимся (всем и каждому) одну и ту же книгу и одно и то же художественное произведение. Для этого в классе к каждому уроку должны быть приготовлены «коллективки».

• 
  Слайд 12
  

  Как только детская книга оказывается перед ребенкомна парте, он, не дожидаясь никакой дополнительной команды,может и должен сразу же приступать к работе: рассмотреть, перелистать книгу, предположительно по внешним приметам определить, о чем ему предстоит читать, по оглавлению найти нужное произведение, прочесть заглавие, настроиться на чтение и затем тихо, не мешая соседу по парте, самостоятельно читать произ­ведение, стараясь его понять.

• 
  Слайд 13
  

  На каждом уроке внеклассного чтения на этом этапе обучения учитель последовательно приучает детей воспринимать и воспроизводить в записи названия книг, с которыми класс работает на уроке: фамилию автора на первой строке и заглавие произведения или книги на второй строке, отступая от края, примерно под третьей буквой фамилии автора. Сначала учи­тель делает такую запись на доске сам, а первоклассники при­выкают ее осмысленно прочитывать, обдумывать, «расшифро­вывать». Затем через четыре-пять недель к такого рода записи привлекаются и учащиеся. Образец записи: Кассиль. Твои защитники.

• 
  Слайд 14
  

  «Это грустный и героический рассказ о событиях гражданской войны, о помощи двух мальчиков красноармейцам в борьбе с белогвардейцами, о подвиге одного из них».

• 
  Слайд 15
  

  Вся учебная деятельность учащихся по внеклассному чтению на любом этапе обучения обязательно проверяется и оценивается учителем. Систематическому учету подлежит: во-первых, осведомленность учащихся в круге детского чтения, во-вторых, отношение детей к книгам и к самостоятельному чтению, в-третьих, сформированность типа самостоятельной читательской деятельности у учащихся на момент обучения. Основной принцип проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся по внеклассному чтению — разностороннее изучение учителем каждого ребенка с точки зрения динамики овладения им требованиями школьной программы.

• 
  Слайд 16

  План наблюдений может быть следующим:

  Внимательно ли ребенок рассматривал книгу до чтения? Не отвлекается ли во время самостоятельной работы с книгой? Справляется ли с объемом общего задания за отведенное время (10—15 мин.) или требует индивидуального подхода — сокращенных заданий?  

• 
  Слайд 17

  Система помет:

  (+)— все хорошо; (р) — страдает рассматривание; (ч) — ребенок отвлекается от работы, когда класс читает; (и) — с общим заданием за отведенное время не справляется, хотя работает усердно по индивидуальному заданию.

• 
  Слайд 18

  К концу начального этапа ученики должны уметь

  правильно назвать полюбившиеся книги; перечислить несколько книг одного автора или однойтематики; понять и пересказать небольшое произведение; самостоятельно читать предложенную книгу, предваряя чте­ние ее рассматриванием

• 
  Слайд 19
  

  Записи в классном журнале При проведении занятий внеклассным чтением (первое полугодие) или уроков (второе полугодие) учитель фиксирует дату, отсутствие того или иного ребенка на занятии, а в графе «Что пройдено на уроке» — изученный с детьми учебный материал. В первом полугодии записывается название детской книги, которая коллективно рассматривалась (ее дети должны знать и уметь узнавать среди других книг), и заглавие художественного произведения, которое из этой книги читалось вслух (его содер­жание первоклассники должны усвоить, а само произведение уметь найти в книге).

• 
  Слайд 20
  

  Например:

• 
  Слайд 21
  

  Во втором полугодии в графе «Что пройдено на уроке» фиксируются только две основные книги, с которыми учащиеся работали коллективно и индивидуально и в знании которых они по первому же требованию должны уметь отчитаться (найти в каждой книге знакомое произведение, правильно назвать книгу и произведение, передать по памяти содержание произведения — «о чем оно»).

• 
  Слайд 22
  

  Образец записи в журнале: Книга для индивидуального чтения рассматривания указывается второй.

• 
  Слайд 23
  

  Следует отметить основные требования к книгам,используемым на этом этапе.

  1. Крупный (4,5 мм) шрифт. 2. Текст на странице должен занимать не более 50 % площади(остальное — поля, иллюстрации). 3. Книга должна быть доступной для понимания, но относительно новой по тематике. 4. Книги для рассматривания должны иметь ярко выраженные элементы. 5. Книги должны быть разнообразными по структуре.